以“三零”目标引领大学新生班风学风建设

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1、以“三零”目标引领大学新生班风学风建设创建良好的班风学风是提高高校人才质量的前提条件和根本保障，没有良好的班风，就不会有良好的学风，没有良好的学风就不会有过硬的教学质量。因此，如何切切实实做好班风学风建设，既是高校人才培养的一个永恒论题，也是推进当前高校改革发展的一个现实问题。对于大学生新生而言，他们进入大学之后，普遍存在一定程度上的不适应感，学习目标不明确，缺少方向感，致使学习动力不足，甚至出现集体焦虑现象。若不加以引导，根本形成不了良好的班级学习氛围，这成了影响学校教育教学质量的主要因素。基于此，笔者认为，班风学风建设必须以目标引导为抓手，指导学生明确行为目标是最有

2、效的教育方式，进而提出以十分明确的“三零”目标引导班风学风建设，以此来引导大学新生以最平稳的心态、最快的速度和最简单的方式进入学习状态，为其后续学习形成基础保障。一．以“零事故”目标引领安全教育安全问题是整个社会的核心问题，也是学校教育的重要问题，任何一个安全事故都会造成一定程度的社会影响，有的甚至会演变为社会舆论焦点，这对维护学校形象与师生利益都是有损害的。但目前高校安全教育所面临的压力越来越大，一方面学生所面临的安全形势越来越严峻，交通安全、财产安全、心理健康安全、X络欺诈等安全风险无处不在，稍有不慎就可能出现安全事故，事故率不断提高；而另一方面，学生的安全意识和安

3、全防范能力严重不足。早在新生入校之前，学校就随同新生录取通知书寄发了安全教育资料，入学之后安全教育层出不穷，学校职能部门、学院管理层、年级辅导员和班级导师都不断地在做安全教育工作，但实际上很多学生的安全防范意识和应对能力没有提高，致使安全事故时有发生。通过调查分析发现，安全教育效果不理想的原因主要有两个：第一、学生安全意识薄弱。相比以前的学生而言，虽然知识面和视野较为广泛，信息获取量也更多，但他们的社会经历更少，从“学校”到“学校”的成长历程致使其更为单纯，危险意识更为淡薄，风险的预测意识和研判能力相对低下。第二、学生普遍存在这样一种心态：在安全事故出现之前，任何学生都

4、认为安全问题是与自己无关的，个人安全不成问题。但事实上，安全事故往往发生在这些掉以轻心的学生身上，尤其是X络欺诈等财产安全事件。针对上述情况，笔者提出“以‘零事故’目标引领学生安全教育”，具有一定的合理性，而且比较切合实际。一切安全问题一旦出现，最终都是以“事故”的形态呈现，那么安全教育的根本就是提高学生的“事故”防范意识。因为“安全”是虚的，至于“安全”还是“不安全”是看不到摸不着的，但“事故”是实的，是可观可感可体会的。因此，以“零事故”为目标引领安全教育，存在两方面的好处：第一个就是通过突出“事故”提高学生安全意识，提高对各类安全风险的警觉性，提高安全防范意识。第

5、二个就是通过强调“零”来提高学生的重视程度，把安全问题从个人问题扩大到班集体问题，有利于提高学生的个人责任意识和集体责任意识，对防范安全事故具有一定作用。二．以“零处分”目标引领思想教育思想教育是一切教育的灵魂，也是实现立德树人教育方针的根本保障。一个班级的思想政治以及道德水平，决定着整个班级的学习成绩和发展前景。思想教育不仅是必不可少，而且是至关重要的。而衡量一个班级的思想政治和道德教育到底如何，一般有三个标准：第一个标准是有没有涌现出思想政治和道德模范。第二个标准是班级是否参与了或者在多大的程度和范围内参与了思想政治和道德教育实践活动。第三个标准是班内有没有学生受处

6、分，有多少人次受处分。我们在优秀班级评选中，通常以第一和第二作为主要标准，有优秀典型和实践活动的作为入选的先决条件甚至唯一条件。但实际上，第三个标准更为合理，更符合我们通常所说的“为了一切学生”“绝不让一位孩子掉队”等现代教育教学理念，更能够体现一个班集体的集体荣誉和建设水平。对大一新生而言，所处的学习环境跟中学相比更为宽松，思创建良好的班风学风是提高高校人才质量的前提条件和根本保障，没有良好的班风，就不会有良好的学风，没有良好的学风就不会有过硬的教学质量。因此，如何切切实实做好班风学风建设，既是高校人才培养的一个永恒论题，也是推进当前高校改革发展的一个现实问题。对于大

7、学生新生而言，他们进入大学之后，普遍存在一定程度上的不适应感，学习目标不明确，缺少方向感，致使学习动力不足，甚至出现集体焦虑现象。若不加以引导，根本形成不了良好的班级学习氛围，这成了影响学校教育教学质量的主要因素。基于此，笔者认为，班风学风建设必须以目标引导为抓手，指导学生明确行为目标是最有效的教育方式，进而提出以十分明确的“三零”目标引导班风学风建设，以此来引导大学新生以最平稳的心态、最快的速度和最简单的方式进入学习状态，为其后续学习形成基础保障。一．以“零事故”目标引领安全教育安全问题是整个社会的核心问题，也是学校教育的重要问题，任何