叶圣陶阅读教学思想对语文新课改的启示

《叶圣陶阅读教学思想对语文新课改的启示 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、叶圣陶阅读教学思想对语文新课改的启示包立波【摘　要】叶圣陶阅读教学思想中蕴含的讲解观、教材观、讨论观、语感观，对我国新一轮语文教学改革具有重要启示：第一，讲解策略的点拨性；第二，超越“例子”的创造性；第三，对话中的“平等者中的首席”；第四，要注重对学生语感训练。这些启示，对我国正在深入进行语文新课程改革有重要意义。【关键词】叶圣陶　阅读教学思想　语文新课改　启示在新一轮语文课程改革深入之时，我们进行了回顾与反思。在回顾与反思中，常常使我们想起叶圣陶。他的语文教育思想博大精深，最富于中国汉语言民族教学特色

2、，也最具有鲜明的时代性，一直在影响着中国的语文教育，尤其他的阅读教学思想，有令人信服的理论建构和实践经验，至今还显示出深刻的创新性和持久的生命力。因此，在具有中国特色的新基础教育语文课程改革不断发展的今天，深入学习、研究叶圣陶的阅读教学思想，探析他关于阅读教学的真知灼见和教育实践，对于我们贯彻和落实《基础教育课程改革纲要（试行）》与《普通高中语文课程标准（实验）》有重要的启示作用。一、叶圣陶语文阅读教学思想蕴含以下阅读观（一）语文课怎么“讲”：叶圣陶的讲解观传统的教师行为是把学堂变讲堂，教师站在讲台上滔

3、滔不绝的大讲特讲。叶圣陶在阅读教学中回答了语文课怎么讲的问题，他说：“‘讲’当然是必要的。问题可能在如何看待‘讲’和怎么‘讲’。说到如何看待‘讲’，我有个朦胧的想头。教师教任何功课（不限于语文），‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，换个说法，‘教’都是为了达到用不着‘教’。怎么叫用不着‘讲’用不着‘教’？学生入门了，上路了，他们能在繁复的事事物物之间自己探索，独立实践，解决问题，岂不就是用不着给‘讲’给‘教’了？这是多么好的境界啊！”（二）语文课本是“例子”：叶圣陶的教材观语文课本是什么？叶圣陶的观点是：语

4、文课本无非是个“例子”。叶圣陶的见解和认识全部来自真实状态的一线语文教学实践，高屋建瓴，发人深思，影响巨大，让我们来进一步听听他的相关论述：“语文课本只是些例子，从青年现在或将来需要读的同类的书中举出来的例子；其意是说你能够了解语文课本里的这些篇章，也就大概能阅读同类的书，不至于摸不着头脑。所以语文课本不是个终点。从语文课本入手目的却在阅读种种的书。”（三）课堂上的活动：叶圣陶的讨论观课堂上的活动比较多，讨论是课堂活动的其中之一。叶圣陶阅读教学的一个中心环节就是讨论。讨论是他阅读教学思想的一个重要组成部

5、分。他把“讨论”看成是合作学习的一种重要形式。那么，如何运用这种形式进行讨论，叶圣陶对此有精辟的论述：“课堂上的活动，教学上的用语称为‘讨论’，预习的对不对，充不充分，由学生与学生讨论，学生与教师讨论，求得解决。应当讨论都讨论到，须待解决的都得到解决……”（四）语感教学：叶圣陶的语感观叶圣陶非常重视语感教学，也特别强调语感训练。他曾经指出：“语言文字训练，我以为最要紧的是训练语感。”那么，何谓语感？他说：“不了解一个字一个词的意义和情味，单靠查字典辞典是不够的。必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，

6、对于语言文字才会有正确丰富的了解力，换句话说，对于语言文字才会有灵敏的感觉。这种感觉通常叫做‘语感’。”二、叶圣陶阅读教学思想对语文新课改的启示启示之一：讲解策略的点拨性在新一轮语文课程改革中，语文课怎么“讲”是目前一线语文教师所关注的热点问题，也是一种语文教学理念问题。语文教学的核心理念是：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育特点，要注重语言的积累、感悟和运用，要强化学生学习过程中的情感体验，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，促进学生均衡而有个性的发展，努力建设开放而有活力的语文课程。在新课程理

7、念下，语文课怎么“讲”，语文课程标准在“教学建议”中明确指出：“阅读教学是学生个性化行为，教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析代替学生的独立阅读。”这种新的阅读理念正符合叶圣陶的讲解观。从叶圣陶的讲解观中，我们还可以清楚的感受到吕叔湘、张志公老前辈语文教育家的启示。吕叔湘说：“讲的要击重要害，学生哪个地方不懂，不太理解，就给他讲一下，点一下,学生懂了呢？就不讲，要是学生懂了，你还老在那逐字逐句的讲解，学生就不爱听，只会引起学生的厌恶，在我看来，现在的问题，至少以白话课文而论，不是讲的太少，而是讲的太多

8、。”所以他大声疾呼：“老是先生讲，学生听，还了得吗？”那么，“讲”就一定不好吗？对此，他也做了明确的回答：“这里面仍然有个分寸的问题，要讲的不多不少，要讲的切合实际。”张志公对此也特别强调：“讲什么，讲的多或少，详或略，深或浅，都要恰到好处。”怎样讲才能恰到好处呢？他说：“在文章关键的地方，点一下，这种地方，老师不点一点，学生可能不懂，或者忽略过去了；只要一点，也就是用上三几个字至多一两句话提醒一下，学生立即就会领悟过来。”从这个意义上说，