小学低年级诵读经典方法探析

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1、小学低年级诵读经典方法探析读书是发展能力的基础，小学低年级学生读什么？小学低年级应引导学生诵读国学经典。通过诵读经过反复地刺激学生的感觉器官，对大脑的刺激越频繁，神经X络就会越发达，进而增强大脑的记忆功能。国学经典又具有很强的韵律，对学生视觉、听觉的刺激呈现出很强的规律性，学生的记忆力得以迅速加强，越用越灵巧，通过不断地诵读，语言的感觉和理解的准确度会迅速提升，孩子的记忆力得以有效开发，这将影响孩子长久的记忆效果。另外，从国学经典诵读的内容来看，都是国人思想的精华所在，具有民族性，又蕴含了深邃的哲理，在诵读过程中犹如在圣人侧畔

2、聆听教诲，自己的思维随着圣人一起遨游，在进一步的诵读过程中思维的精度与质量也得到快速地发展。　　那么如何诵读呢？低年级小学生处于记忆黄金期，大量的熟读和记诵有利于其记忆能力的进一步发展。但是，仅仅要求学生记诵是不够的，我们应该给予可操作性方法上的指导，借此培养学生经典诵读的习惯，提高诵读能力，感悟成功，进一步转化为诵读经典动力。　　第一，诵读要读出声来。　　心理学研究和教学实践证明，读出声来有助于理解和记忆，叶圣陶老先生也认为读书需要在用心、用眼之外，还要加上口与耳，也就是尽可能多地调动感官参与到诵读活动中来，提高背诵的效果，

3、同时从永恒主义教育观来看，学习古人的诵读方法，即为一遍又一遍地有感情的发声诵读。我在实践中发现，当一个材料摆在学生面前，要求学生按照拼音诉之于有声的语言，开始读第一遍，学生还有些不熟练，但是遍数多了，学生的感情就越发丰富了，声情并茂的朗读让学生的情感与文本想融合，在有声的语言中理解其中的意思，诵读效果和正确的诵读习惯在这一过程中逐步形成并发展。　　第二，在诵读中尝试着回忆。　　“尝试回忆法”是对一段材料诵读达到熟练之前常用的一种方法，记忆效果相对而言比较好。实践中，学生自己总结后发现，并且学生在背诵过程中，学生试图回忆用时越多

4、，其记忆效果就越好，理解也越是深刻，所以，学生在诵读经典的活动中，我们教师应予以这一方面的引导，要有意识地引导学生回忆原有的认知和诵读方法，养成回忆的诵读习惯，提升诵读的效率，实现认知和情感的持续性的积累。　　第三，在诵读中寻找支撑点。　　小学低年级学生诵读活动中的记忆形态还处于初级阶段，外在表现是从原始和直接的“自然记忆”随着智力和诵读量的增智力而发展的，而发展的需要一些支撑点。拿古诗词诵读为例，我们教师应积极引导学生紧紧抓住诗词中的重点词、句，借此作支撑点进行朗读、背诵。实现记忆效果的提升和思维积极性的强化。　　第四，在诵

5、读中要积极引导学生间相互切磋。　　独学而无友，经典诵读也是如此。在经典诵读活动中，我们应将学生进行分组，让同一个学习小组的几个同学一起诵读，在诵读过程中互相提醒，指出诵读有误的地方，相互学习好的诵读经验和方法，实现共同进步。在一起诵读活动中，发现并指出同伴的诵读错误，有利于自己强化认识避免犯同样的错误，应增加诵读活动中互动效果，或采用相互提问的方式，将自己诵读过程中遇到的困惑和质疑拿出来大家一起探讨，相互切磋，提高诵读的准确性，聚集众人的智慧，提高诵读的优势。　　第五，为学生营造运用经典的平台。　　有用的知识能够调动学生参与的

6、积极性，对于经典诵读亦不能外，我们的经典诵读活动不能只有输入没有输出，运用是最有效的方法，在经典诵读活动中我们应该积极地给学生搭建运用的平台，例如，可以举办诗词朗诵比赛，学生必须胸中有货，而且有诵读的技巧和情感的投入。借助这样的竞赛，很自然地联想到在诵读诗词时要关注的音韵节奏，如果周期性进行此类竞赛无疑是激励学生去认真诵读，诵读变得更具意识性，而且由于有了这样的一个活动平台，学生会在平时就有意识地进行准备，如诵读时更注重韵味，在诵读后就会及时地尝试调整自己诵读的情感，这些或深或浅的感受看似零碎，但是积累下来无疑提高了学生的鉴赏

7、能力和语言表达能力，语感和人文素养得到提升。　　一个人积累的知识越多，学问越是广博，就越能成为大家，成就大的事业，从国学大师的成长经历来看，无一不是精于诵读，勤于诵读，重视积累。科学引导低年级小学生诵读经典，不仅仅实现了知识的积累，也能有效开挖学生的潜能，塑造学生的人格。<读书是发展能力的基础，小学低年级学生读什么？小学低年级应引导学生诵读国学经典。通过诵读经过反复地刺激学生的感觉器官，对大脑的刺激越频繁，神经X络就会越发达，进而增强大脑的记忆功能。国学经典又具有很强的韵律，对学生视觉、听觉的刺激呈现出很强的规律性，学生的记忆

8、力得以迅速加强，越用越灵巧，通过不断地诵读，语言的感觉和理解的准确度会迅速提升，孩子的记忆力得以有效开发，这将影响孩子长久的记忆效果。另外，从国学经典诵读的内容来看，都是国人思想的精华所在，具有民族性，又蕴含了深邃的哲理，在诵读过程中犹如在圣人侧畔聆听教诲，自己的思维随着圣人