培养语感从朗读训练入手

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1、培养语感从朗读训练入手要想提高语文教学效果，完成语文教学任务，就要提高学生的语文素质，使其正确理解、掌握好祖国的语言文字——汉语（普通话）这一基础工具，提高学生的语文素质。笔者认为首要是读懂说话人的思想感情，做出第一时间的反应，及时反馈，进行思想交流，也就是要学生提高自己的听话能力、感悟能力及写话能力，做到文从字顺、连贯流畅的交流，那就要加强语感的培养。培养语感是语文教学的重要手段，训练语感是语文教学的核心组成部分。如何培养语感也就成为语文教学中一个值得探讨的新课题。本文笔者就对语感的认识及培养问题，谈一些看法。　　一、语感的性质是什么　　语感是什么？语感是

2、人们对语言文字或语文现象的敏锐理解感知和迅速领悟的能力，也可以说，语感就是人们对语言直接感知、理解领悟、接受掌握能力，是人们对语言文字从语表到语里，从形式到内容，包括语音、语义、语法、语用等在内的一种正确丰富的理解能力。即是人们的思维对语言的敏锐感知，是人们对于感知的瞬间迅速产生的有关影像、想象、联想、推理、判断以及对语言的理解等心理想象主动自觉涌动。由于语文具有社会性，语感也就必然是人们对它存在认识、理解言语内容等诸多方面的直接感受与判断，因此，它绝对不是一种表层的语言知识，而是与人们的思想观念、思维情感结合在一起的，也具有深刻的社会性。它的性质即为直觉与

3、主观、个体与社会性、科学与人文性、继承与创造性的和谐统一。　　二、如何产生语感　　依据语感性质，我们可以进一步认识到语感的产生是人们经过多次重复实践，在听话与读话之中自觉理解语言文字的表层意向、内在含义、情境情感及其最小的差别等，这就是我们常说的“灵性”“悟性”“审美”。在语文教学中语感产生的存在有两种大的方法。　　一种是通过朗读、听读、背诵、写文章等潜移默化自然产生语感。根据语文学习规律看：语文教学首先采取的是边阅读边积累，学生最主要的学习任务就是从一词一句做起，积累好词、好句、好段落，在有了感知的基础上进行仿写，最后是组词造句造段写文章，即是进入了创造阶

4、段。“巧妇难为无米之炊”，从某种意义上说，学生没有对字词句篇的语言积累，就不会有对语言更深刻的理解感悟，就谈不上语言表达。　　熟读、多思、多写是提高语感能力的又一重要方法。就是通过对美文熟读成诵，调动手口耳脑等人体感官直接体悟，去改写文段、修改自己的作文，要进行多次的修改达到自己满意为止，提高学生语文知识的自信度，从而提高语言的感悟能力。　　三、怎样培养语感　　1.重视积累，在阅读中感悟语感　　培养语感最主要的途径是不断的积累。只有通过学生大量的、广泛的阅读，才能培养学生的丰富情感和独特的想像，从而增强文化内涵、情感态度、价值取向等语文综合能力，形成敏锐的语

5、感。外国作家曾说过“阅读就是在别人思想的帮助下，建立自己的思想”。这种思想的建立单单依赖教材里的篇目是无法达到的，还要学生进行广泛的课外阅读中外文学名著、文化名人散文、优秀报刊等。课外阅读一方面帮助学生加强词语的积累，另一方面还可以加深记忆，将典范的语言作品存储于学生的记忆中，成为学生自由运用语言时取之不尽用之不竭的材料。阅读范围扩大，读不同种类的书，吸收不同的内容，提高自己的文化素养，从而提高学生的审美情趣，发展语感。　　阅览是手、眼、脑等感官协调活动的过程，是直觉感悟语言的基本方式之一。所谓一目十行，倒背如流，主观上所感知的不是孤立零散的单个文字符号，而

6、是由字、词、句、段所构成的文章整体。在进行快速阅读时，有时不必咬文嚼字逐个咀嚼每个文字符合的含义，而利用与直觉思维密切相关的预算性、猜想性等手段使阅览过程简单化，从而及时准确地把握作品内在含义。跳读、翻读、猜读、倒读等往往是预算性、猜想性外在表现，可以激发主体的直觉思维。有了基础，就会广泛涉猎，转益多师，既能拓宽阅读范围，又能扩大学生视野，丰富其对世间万物的思维力及对词汇的运用能力，促进他们对语言经验、知识向语言能力转化，从而形成语言直觉。　　2.反复吟咏，在仔细理解揣摩中培养语感　　现行的中学语文教材，每一篇文章都是经过精心编选而且文质兼美的文章，注重教材

7、的知识性、系统性、科学性，它有着灵活生动的语言气势、句式节奏、音韵语调，包含着的思想情感和主题倾向。并且大多文章都已经过播音员等录制成音像材料，普通话水平高，语言规范，语音标准，给广大师生提供了学习规范和榜样，使学生能够在紧张的学习氛围中得到轻松愉悦，教学效果可谓事半功倍、水到渠成。因此，在语文课堂中，要大力推崇和提倡让学生反复朗读、反复诵读，通过朗读加强理解、揣摩，对学生的语感加以培养。反复吟咏，认真理解，细心揣摩，不但要把字词句段的确切意义弄通弄懂，而且还要理顺出文章的脉络层次和韵律节奏，使他们融入到自己的思路和气势。　　3.感情朗读，在形成内在情境基础

8、上激发语感　　文章中字词句篇的表意有些是不难理解的，