幼儿园教案按物体用途分类

《幼儿园教案按物体用途分类》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、精品文档幼儿园教案按物体用途分类活动领域：社会适宜对象：大班授课教师：胡立群指导园长：徐七女所获奖项：优秀奖幼儿园：浙江省杭州市淳安县新世纪幼儿园学情分析近几年，随着社会经济的发展，我班幼儿几乎都住进了新房，漂亮的装修引起了幼儿的好奇和感叹。在幼儿园里，幼儿也时常谈论自己的新家，对小区的名字记得非常清楚，十分热衷和同伴一起玩模仿搬新家的角色游戏。根据幼儿的兴趣和大班幼儿数学思维发展的特点，我设计了本次活动——按物品的共同用途分类。创设搬家后的生活场景，让幼儿在实际生活情境中学习，引导幼儿尝试运用分类这一数学知识来解决生活中遇到的问题，从中领略数

2、学的价值和意义。活动目标1．引导幼儿积极参与活动，体验分类给我们的生活带来的便捷。2．帮助幼儿理解分类的实际意义，并了解如何按物品的共同用途分类。3．鼓励幼儿与同伴共同探究，感受和同伴合作的快乐。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创21/21精品文档活动准备材料准备：1．大箱子1个、中号整理箱4只，活动前把物品的类别标签事先贴在整理箱上。2．书、碗、筷子、汤勺、锅、锅铲、砧板、菜刀、漏勺、碟子、鞋、上衣、裤子、袜子、球、积木、玩具车若干。3．幼儿操作图和各种物品图片各4套、“服饰用品”“玩具”“厨房用具”“书报”字卡一套、

3、黑板一块。活动过程1．情境表演——找袜子鼓励幼儿运用生活常识说出解决问题的办法。师：凌老师刚搬了家，所有的物品都堆得乱七八糟，她怎么也找不到自己的袜子了，你有什么办法可以帮帮她吗？幼：帮她找。幼：把东西放好。幼：把东西分类。师：这是个好办法，我们就来试一试把东西分类吧。分析：以生活事件为切入点，抛出生活中的矛盾，激发幼儿运用数学知识解决问题的兴趣，符合大班幼儿的学习特点。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创21/21精品文档2．鼓励幼儿尝试把物品图片进行分类并了解类别名称引导幼儿把物品的图片进行分类师：整理物品之前，请小朋

4、友先学习物品图片的分类，请你们把有共同用处的东西放在一起。师：它们有共同的用处吗？它们的共同用处是什么？幼：有，它们都是用来穿的。师：同一小组的小朋友要互相商量，商量后再把有共同用处的东西贴在同一个格子里。图片背后有双面胶，我们撕下小纸片后，把小纸片贴到小框子里就可以了，要注意保持清洁。幼儿自由分组操作。分析：教师为幼儿提供操作的机会，并让幼儿根据自己的兴趣分组，合作完成任务。教师对幼儿操作时行为习惯的要求表述到位。但在此环节里，教师不能说得太多，要给幼儿更多思考、探索、总结的机会。操作结束后，幼儿分别说出自己小组分的类别及理由师：你们是怎么分

5、的？为什么要把它们放在一起？这些物品有没有共同的用处？它们的共同用处是什么？①第一组幼儿讲述自己的分类标准及理由幼：我们把球、小车、电动玩具放在一起，因为它们都是用来玩的。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创21/21精品文档师：哦，它们都是给我们玩的，这些东西都有一个共同的名称，是什么？幼：玩的东西。幼：玩具。师：对，这些物品的共同名称叫“玩具”，你们真棒！②第二组幼儿讲述自己的分类标准及理由幼：我们在格子里放了上衣、裤子、鞋子??它们都是用来穿的。师：哦，这些东西都是穿戴在我们身上的物品，它们有个共同的名称，想一想叫什

6、么？幼：衣服。幼：穿的。幼：衣裤。师：我们通常把穿戴在我们身上的东西叫“服饰”。③第三组幼儿讲述自己的分类标准及理由幼：我们把碗、锅、砧板、电磁炉放在一起，因为它们都是用来做饭和吃饭的。师：平时在家里我们会把它们放在什么地方？幼：厨房。师：它们的共同名称叫做什么？幼：煮饭用具。幼：炊具。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创21/21精品文档幼：碗具。师：这些东西平时都放在厨房里，通常大家把它们叫“厨房用具”。④第四组幼儿讲述自己的分类标准及理由师：你们在这个格子里放了什么？幼：书、报纸、字典??师：请你们说一说把它们放在一

7、起的理由。幼：因为它们都是用来看的。师：哦，都是给人们阅读的，这是它们的共同用处，这些东西的共同名称是什么？幼：书籍。幼：读物。师：大家通常把这些东西称为“书报”。⑤教师与幼儿共同给物品归纳类别名称师：刚才，我们学会了把物品按照共同的用途来分类，它们的名称是什么？幼：玩具、服饰用品、书报、厨房用具。分析：在这个环节，幼儿操作结束后，教师通过提问、与幼儿互动，给幼儿提供了一个交流表达的机会。幼儿能够结合自己的生活经验说出分类的理由，教师在幼儿回答的基础上总结提炼，不仅肯定了幼儿的想法，而且使幼儿在原有的知识层面上得到了提升。2016全新精品资料-

8、全新公文范文-全程指导写作–独家原创21/21精品文档3．幼儿分组整理凌乱的实物教师鼓励幼儿把它们按照共同的用途分类操作结束后，幼儿互相检查整理的结果