“五课”教研同课异构活动表册

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1、“五课”教研活动之“同课异构”教案科目年级课题任课教师新华小学教育集团印制课题教学目标知识目标能力目标情感目标教学重难点课时安排教学方法教具准备学具准备教学过程教学过程板书设计教学后记“五课”教研活动之“同课异构”说课稿科目年级课题说课教师新华小学教育集团印制教材分析：   《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇文质兼美的散文。文章名为写秋雨，实则写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。通过本课的的学习，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图，这也是本篇课文的教学重

2、点。设计理念：   从长远看,语文教育必须超越实用主义的局限,从精神的拓展,从人的发展的高度去把握,才能领会到语文所包含的丰富内涵。因此这节课我以培养学生语感，发展学生语言能力为教学重点，舍弃与此无关的教学环节，并以读来贯穿全文。使学生在读中感悟、读中体验、读中积累，读中运用。 教学目标：   1、加强预习力度，分层次检查词、句、段。   4、 重点学习第二段，分层次朗读，从读顺到读出动态美到读出颜色美。   5、 品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。教学重点：重点学习第二段，分层次朗读，从读顺到读出动态美到读出颜色美。          品味文中语言，学习语言，积累语言，

3、内化运用语言。教学难点：品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。 教学过程：一、拓展导入，加强感受   新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前，我布置学生查找有关雨的词语，从而了解相关知识，拓展学生知识面。   生反馈：倾盘大雨、绵绵细雨、雷雨、暴风雨……   生齐读课题。二、初读课文，整体感知   语言的学习应该突出层次性，从词到句到段，层层递进，步步深入，才可以一步一个脚印扎扎实实地学透。   初读课文，整体感知后检查三

4、组词语：   （颜色词）黄色  红色 金黄色 橙红色   紫红的 淡黄的  雪白的   （叠词）轻轻地  香香的  甜甜的  厚厚的   油亮亮的   （动作词）扇哪扇哪  飘哇飘哇   你挤我碰 争着   频频点头 勾住   此环节设计一是为了扫除阅读障碍，为读通读顺做好辅垫；二是为了更好的理解课文内容，更好的感悟、运用语言。   2、检查句子   师：下面的句子更长了，但读起来也更有味道了。   点击出示：秋天的雨，是一把钥匙。             秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。_____________________________________________    

5、         秋天的雨，藏着非常好闻的气味，             秋天的雨，吹起金色的小喇叭。             秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，   带给小朋友的是一首欢乐的歌。   总结：咦，大家发现了吗？这五句话连在一起就是一首小诗，一首赞美秋雨的小诗，它包含了无限的情趣和韵味，咱们一起来读读这首小诗。   生齐读。   4、 有目的通读全文   导入：多么有趣的小诗啊，更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的还是每段的内容都是围绕这些话展开的。不信，让我们再去读读文中的句子。学生再次有目的的读文。设计这样的过渡语，我是想给学生暗示读书的目的

6、，使学生明白为什么而读，不仅要注意课文语言的形式美，更要注意课文的写作方法，在这节课中能实实在在的有所收获。三、品味语言，重点教学第二段   一方面体现自主，让学生自主选择自己最感兴趣的内容来学习。另一方面也体现教师的引领作用，让学生明确自己选的内容确实是很值得大家学习，探究的。   最后师生达生共识，一起学习第二段。   1、 检查朗读   请几个学生指名读第二段，检查朗读。   2、 重点教学第二句话。   板书：五彩缤纷   生说五彩缤纷的意思。   师：同学们都说得很有道理，要真正理解五彩缤纷，可不这么容易，不过答案就藏在第二段的话里面，你能找到吗？用“＿＿”划出来。   生反

7、馈。   出示句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，             你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。   比较读：A不同的语言带给我们不同的感受，我们用心去读读前半句话，带给什么感受？    生谈（把银杏叶当作了小扇子，把银杏叶写得更美了——指名读）    B读读下面整句话，带给你的又是怎样的感受？   生谈，朗读指导（带着你的这份感受读给大家听）    a扇哪扇哪，