九年级历史《美国南北战争》的教学设计

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1、人教版:九年级历史上册教学设计课题：第18课美国南北战争河北省承德市承德县安匠初级中学王海清一、教材分析：本课是九年级历史上册世界近代史，教材围绕美国南北战争的爆发原因、经过、结果、影响这一主题展开。美国自建国到现在不过200多年的历史，但却是当今世界上最强人的国家，学习美国的历史可以为中国的社会主义现代化建设和改革开放提供启示。二、学生情况分析及教学过程设计思路：学生已经学过美国独立战争的相关知识，对美国有一定的了解，因此我在进行新课导入时以美国独立战争作为切入点，另外针对初三学生综合能力不是很强的情况下，在教学过程中我乂设计了一些开放性问题，以培养学生的综合分析问题的能力；

2、为激发学生的学习兴趣，我利用多媒体教学，并插入一些视频文件，如战争前美国南北两种经济方式的矛盾表现这一问题，让学生观看视频《大国崛起——新国新梦》系列影片中的一个片断，从而分析解决这一问题；为了培养学生的情感S标，我设计探究林肯总统为维护国家统一，所做的贡献一题，让学生学习林肯顾全大局、以国家利益为重的优秀品质。三、教学目标分析：知识目标：两种经济形式的矛盾；正确评价林肯。能力目标：1.学习、探究美国内战的原因，学会运用主要矛盾的方法分析历史问题的能力。2.探究林肯总统深受美国人民爱戴的原因，培养学生的探究能力。3.指导学生分析历史材料，使学生在掌握史料解决的前提下，对历史现象

3、、事件产生新的认识。4.学生模仿林肯演讲，使学生感受伟人的魅力，培养学生的演讲能力。情感态度和价值观：1.探究林肯总统为维护国家统一，所做的贡献，学林肯顾全大局、以国家利益为重的优秀品质。2.指导学生分析美国南北战争的影响，使学生认识到国家的统一，符合美国人民的利益。四、教学重难点：1.重点：美tel内战前两种经济方式的矛盾，林肯为维护国家统一所做的贡献。2.难点：美国内战前两种经济方式的矛盾。五、教学方法：1.讨论探究、设置课文中学生感兴趣问题进行讨论，既加深了印象也使其知识得到了强化。2.交流合作探究。通过学生自己搜集的资料使学生间进行情景交流。六、教学过程：环节设置情境师

4、生活动学生活动设计意图新课探究导入新课：由美国独立战争，引出新课。1.美国独立战争的根本原因是什么?2.美国独立战争的领导阶级是谁？3.美国独立战争的结果是什么？新课：1.美国内战爆发的起因（板书）（1）美国领土扩张教师：展示美国领土扩张图教师：这一时期，美国属于什么制度教师：简单介绍美国领土以武装侵略、低价购买、欺诈等方式等方式扩张。巾东向西从大西洋扩展到太平洋。（2）两种经济方式的矛盾播放《大国崛起——新国新梦》系列影片教师：学生分析后，教师与学生一起总结：从影片中可以看出南北方经济发展中双方有很大差异，存在很多的矛盾。有哪些矛盾？矛盾的焦点是什么？如何解决矛盾？（人屏幕展

5、示）教师讲述：矛盾的焦点集中在奴隶制的存废问题，最终导致内战，这就成为了美国内战的导火索（板书）。那么在这次战争中，谁起到了很大的作用？林肯是怎样的一个人呢？介绍林肯（出示资料）讨论：林肯为什么能够当选总统?没有林肯会不会爆发南北战争？学生回答上述3个问题。观看影片，分析问题。阐述问题答案。和老师一起总结回答：林肯。学生根据资料介绍林肯。学生小组讨论。学的回学节识上准「J识#使本知想斤过知单，对的思反。通的简顾生课从有备（通过教师的展示和讲述，使学生了解到美国领土的迅速扩张）提高学生的感性认识，也培养学生分析W题的能力。增强学生自学的能力。提高小组合作能力。10分钟2.战争开始

6、（板书：过程）出示南北双方实力对比图问：战争初期，双方实力的天平更倾向于哪一方？教师补充：搞分裂、扩内战、维护奴隶制，南方奴求主不得人心，北方还占有政治优势。、但从1861年到1862年，北方战争节节失利，为什么？这个时候谁面临的压力最大？（换位思考）如果你是林肯，面对这样的局面，你将怎样扭转战局？（板书：转折）学生答后教师接着说，那么我们看一下林肯当时是怎么做的呢？教师：展示《解放黑人奴隶宣言》和《宅地法》教师：《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》的颁布为什么能够扭转战局？和《1787年宪法》相比，《解放黑人奴隶宣言》有哪些进步性。学生观察图片、阅读材料讨论：《宅地法》和《解放黑

7、人奴隶宣言》为什么会对战局起扭转作用？和《1787年宪法》相比，《解放黑人奴隶宣言》有哪些进步性？。学生回答：《宅地法》调动了人民群的积极性。《解放黑人奴隶宣言》，不仅是南方种植园主后院着火，破坏其经济，而且，也调动了黑人参加战争的积极性。教师展示葛底斯堡战役图片，指出内战中扭转战局的著名战役是葛底斯堡战役。战争最终取得胜利，思考：想一想在美国南北战争中，北方为什么能够最终获胜？学生讨论后，师生一起总结：看表格直接冋答：北方学生思考回答北方还有幻想，准备不足；南方蓄谋已久，准备充足。林肯压力