场域-解读学校变革的一种社会学视角

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1、场域:解读学校变革的一种社会学视角伴随着改革开放以来教育领域的全面改革，我国的基础教育学校在这三十多年中发生了许多重大的变化，但是，“就全国大部分地区的学校而言，变革不仅远没有完成，而且可以说尚未在深层次和实质上开展。普遍的情况是办学主体缺乏变革的主动性，基本上还是在执行领导的要求；近代学校的管理模式、教育、教学组织和活动方式依然是学校主要的生存状态。”因此，通过变革实现学校从近代向现代的转型仍将是我国未来教育改革的一项重要目标。归根结底，学校是嵌入在整个社会系统之中的一个子系统，学校的变革不可避免地会受到各种现实社会因素的复杂影响，因此，我

2、们需要放宽研宄的视界，从更大的社会背景中来思考这一问题。布迪厄的场域理论恰好提供了一种认识学校变革的独特视角，通过这种“社会学之眼”的观察能更好地拓宽学校变革研宄的视界，丰富关于学校变革的认识，进而能更深入地探寻推进转型性学校变革的现实路径。一、追本溯源：“场域”理论的提出及双重内涵“‘场域’作为一个重要范畴，一般认为是法国社会学家布迪厄提出并广泛使用的。,布迪厄在其著作《实践与反思》一书中，他对“场域”做了系统的反思。“场域”的提出，根源于布迪厄对社会学研宄中认识社会的两种方法论的不满。一种体现为社会物理学或客观主义的立场，它将社会看作一种

3、可以无视居于期间的人们的看法而能从外部加以把握的客观结构，另一种是社会现象学或建构主义的立场，这种立场认为社会是行动者“通过日常生活里有组织的、富于技巧的实践”而持续不断地建构而成的。布迪厄认为前者“只能消极地把握实践，最多只能用‘学宄’式的对实践的思考来替代行动者的立场。”而后者既“无法说明社会结构的韧性”，也“无法解释现实的社会生成过程本身得以被生产的缘由及其所遵循的原则。”在他看来：“一种关于社会的总体性科学，既必须摒弃那种将行动者打发去度假的机械机构主义，又必须杜绝目的论的个人主义。”因而，他“戳穿了‘社会’这一观念的空泛本质，并代之

4、以场域和社会空间的概念。提出“场域”正是布迪厄为了实现对这两种方法论的综合和超越而做出的一种认识上的努力。同时，布迪厄认为，“只有通过将概念纳入一个系统之中，才可能界定这些概念。因而在他的研宄中还提出了一系列与“场域”密不可分的概念，如惯习、资本、利益、权力、策略、再生产等，从而形成了一个诠释场域的概念系统。所以，运用“场域”进行研宄，就如同打开了一个布迪厄所发明的解读社会的理论“工具箱”，它必然需要与之密切相关的其他概念的“配合”。布迪厄认为，社会学的任务就是要“揭示构成社会宇宙的各种不同的社会世界中那些掩藏最深的结构，同时揭示确保这些结构

5、得以再生产或转化的‘机制’”。“场域”正是这样一个具有双重解读内涵的概念。首先，场域仍然是某种客观性的结构存在，不过这种客观性结构不再是类似于物理世界中由实体组成的僵化的机械结构，而是“诸种客观力量被调整定型的一个体系（其方式很像磁场），是某种被赋予了特定引力的关系构型，这种引力被强加在所有进入该场域的客体和行动者身上。”[9]场域类似于一个“关系磁场”，构成这个“磁场”的关系，不是指行动者之间的互动或个人之间交互主体性的纽带，而是马克思所谓的“独立于个人意识和个人意志”而存在的各种客观关系。导致这种客观关系形成的因素包括场域中先于行动者而存

6、在的“各自特有的价值观和调控原则”、场域中不同社会空间位置占有者所拥有的资本以及各种社会制度在长期的历史中积淀于行动者身体内的各种惯习等，正是在这些因素的复杂作用下塑造了场域的深层结构。“布尔迪厄的方法论是基于结构主义又超越结构主义的。”这种超越，不仅体现在布迪厄对“结构”所做的一种关系式理解，更重要的是他在场域中引入了行动者的直接体验，行动者对于场域的变化具有重大的作用。从行动者的立场来看，“场域是一种游戏空间。”?在这种“游戏空间”中，“社会行动者并非被外力机械地扯来扯去的粒子。正相反，他们是资本的承载者，而且，基于他们的轨迹和他们利用自

7、身所有的资本数量和结构在场域中所占据的位置，他们具有一种使他们积极踊跃地行事的倾向，其目的要么是竭力维持现有的资本分配格局，要么是起而颠覆它。”因此，场域同时也是一个充满冲突和竞争的“游戏空间”（为了说明场域中的冲突本质，布迪厄甚至还将场域类比为战场），在这个空间中，参与者为了各自的利益，彼此竞争以确立对各种权力和资本的垄断地位，由此也就在改变着场域的结构，行动者在这种改变之中体会到一种“游戏感”和力量感，并进而感受到自身作为主体的存在和价值。因此，社会不是一个僵化的结构主义‘‘铁笼”，而是一个生成性的关系世界，行动者能够在自身与周围的关系中

8、发现变革现实社会的力量和途径。二、场域视角下的图景：学校变革作为一种“社会事件”的现实内涵作为一种现实的社会行动，学校变革的有效推进必须基于对学校作为一种制度性安排