网络环境下高校信息技术课程教学有效性分析

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1、网络环境下高校信息技术课程教学有效性分析兰州文理学院摘要：在网络环境下，高校课程教学发生了新的改变，教学有效性的评价标准以及评价方式都相应地改变了.因此，本文主要探讨网络环境下高校信息技术课程教学有效性，为提升高校信息技术课程教学评价有效性提供恰当的合理意见.关键词：网络环境;高校信息技术;课程教学;有效性分析;收稿日期：2017-08-27Received：2017-08-27近年来，我W在开展高校教学改革，其对教师教学提出了新的要求.教师需要转变教学观念以及教学方式，开展合作性学习以及探宄性学习活动促使学生个性化发展.但

2、是，在高校信息技术课程教学过程中，其教学冇效性有待进一步提升.因此，对高校信息技术课程教学有效性进行分析对于提升教学的有效性具有重要的现实意义.1髙校信息技术课程教学的有效性概念和意义1.1课程教学的有效性教学的有效性主要是有效教学，主要是师生遵循教学活动的规律，采用最优化的速度，最终达到最优化的效益，促使学生在知识能力提升，并培养学生正确的情感态度与价值观，有助于学生可持续发展与进步U1.教学有效性便是达到了预期的教学目标，与社会以及个人的教育需求相符合.在教学活动中实现教学有效性要尽量减少时间、精力以及物力的投入，达到最

3、佳的教学效果.其核心问题是教学的效益包括两点.有效果:教学活动最终的结果与预期的教学A标的吻合程度比较高;有效率:教学活动属于一种精神性生活，其教学效率能够转述为:教学效果/教学投入，教学有效益是有效果深层次的延伸.1.2高校信息技术课程教学有效性内部实在世界、内部心理世界以及行为世界这三者组成的结构系统，这被称为高校信息技术课程教学.课程教学的有效性主要包括教的有效性以及学的有效性，其本质内容主要是学＞』的有效性.学生自主、探究学＞」的效果直接决定了教学的有效性.一方面而言，教师通过教学，学生能更快地掌握相关信息技术知识，

4、促使自身的信息素养提高，为专业课程学习奠定良好的基础.另一方面，学生掌握了学习的方式，拥有更高的学习能力，并将这种能力应用到学习其他课程上去，这便是高校信息课程教学的有效性.在教学过程中如何判断高校信息技术课程教学的有效性，其不仅需要看学生记住丫多少知识以及学生的学习成绩，更需要将学生的专业能力发展受到高校信息技术课程教学多大程度的影响，学生在掌握相关计算机知识的同时是否形成了应用计数机的能力，在生活中是否会用计算机思维去思考以及解决问题m.在考察高校信息技术教学过程中需要将学牛.纵深学习能力以及非智力特征纳入其中.2高校信

5、息技术课程教学的特点在网络环境下，高校信息技术内容会随着社会的发展不断更新.在不断变化的过程中，课程教学会呈现出很多新的特点，只有对高校信息技术课程教学的新特点进行分析，这样才能适应新情况，这样才能有效地进行教学活动.2.1教学资源更多在网络环境下，信息技术具有更新快，所涵盖的资源比较丰富，这促使教师可以更有效地重新组织信息技术课程教学内容，这样能为不同层次学生提供新新的学习内容以及资源，促使各个学习层次的学牛.都能在其中获取到有效的知识.2.2教学环境的改善程度提升网络环境下的信息技术改变了学生学习方式，学生可以根据自身的

6、爱好、吋间以及地点选择学习的内容.网络上存在着大量的学习资源以及慕课，学生不用受到学习时间以及空间的限制展开学习.与此同时，学生还可以无语障碍的与教师、线上专家以及同学之间进行交流与沟通.这有助于帮助学生自主地发现问题以及解决掉问题，最终促使学生的学习能力提升，学生的创新意识也进一步提高.2.3充足教学方式信息技术教学环境下，教学方式也发生了很大的改变，学生拥有更多自主学习的机会.在传统教学过程中，通常是以教师灌输知识的方式展开的，学生处于被动接受知识的状况.在网络环境下，显然这种单一的教学方式已经不适应当代社会.借助信息技

7、术，教师指导学生搜集资料，并展示学习成果，促使学生更好地掌握知识m.与此同时，这种教学与学＞j方式对于其他课程的学＞』具有良好的借鉴意义.3高校信息技术课程教学有效性评价的原则在评价信息技术课程教学有效性的过程中，教师需要遵循正确的评价原则，通过制定相应的评价计划、评价内容，最终开展相应的评价活动.要求教学评价与教学的实际情况相符合，促使教学工作得到有效的改进.3.1评价手段的丰富性不管是从评价内容还是从评价本身这个角度来看，评价手段都需要与时代发展的要求相适应，提供新的要求.在评价手段丰富性方面，其主要体现了评价标准的多样

8、性，并II体现里从定量评价到定性评价的转变过程[4].在实际的评价过程屮，要以发展性评价为指导，借助更加多样的评价手段，对高校信息技术课程进行有效评价.3.2评价目的的激励性质促使学生更加积极主动地学习信息技术，最终实现有效性教学的目的，这是对高校信息技术课程进行评价的主要目标.因此，在此