浅析初中语文教学中学生思维能力的培养

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1、浅析初中语文教学中学生思维能力的培养摘要：随着时代的快速发展和社会需要，越来越多的创新型人才被社会重用。在初中语文教学中培养学生的思维能力，不仅可以促进学生的个人成长，而且还能使学生将自己的情感拓展为语文作文思路，结合语文阅读发展扩散性思维，提高学生的综合能力。关键词：初中语文；思维能力；培养方法初中阶段学生的思维逐渐成熟，在初中语文教学中正确地培养初中生的思维能力，使学生养成良好的辨别思维能力和阅读创新能力，是初中语文教师面临的重要问题，因此，初中语文教师要以学生的兴趣为出发点，全面培养学生的语文综合素养，使学生利用

2、灵活的思维能力更好地学习初中语文，提高教学质量。一、改变教学观念，树立学生创新思维意识教师是课堂教学的实施者，高效的课堂教学需要教师不断地进行创新教学，探宄和摸索新的教学方法，首先教师要具备创新意识，逐渐提局专业知识的综合水平，使学生能够在课堂上勇于表现、大胆地思考问题，学生在老师的引导下具有强烈的创新思维，才能更好地产生创新动机，释放创新的激情，发挥思维能力，能够全方面地学习初中语文。在初中语文教学中，创造性的学习首先要培养学生的个性，任何创新活动都需要具备观念、方法和理论，因此，在教学中应培养学生积极进取、追求上进

3、、自信的心理，使其在学习中树立起创新思维意识。在完成作业和学习课本知识的情况下，利用多余的时间去阅读课外读物，在吸取老师和书本上知识的同时，也能获取更多的课外知识，丰富学生的语文知识。对于难点能够及时发现，并且在最短的时间内解决，扩展学生的思维能力，在增加课外知识的情况下提高学生的思维能力。二、展开课堂提问，丰富教学内容在初中语文课堂教学中，教师的提问不仅是为了使学生获得知识，更是为了训练学生的思维发展，因此，有效的提问能够增加学生思维的活跃性。教师在提问题时，首先要从问题的重点出发，问题的中心思想是什么，能给学生带来

4、什么启发，才能真正发挥学生的思维能力，这就要求我们教师要精心设计课堂问题，抓住重点和难点来进行提问。教师要提供一些有价值的问题指出思维的方向和寻找答案的途径，使学生能够积极主动地去思考、去回答，让学生跟着老师的思路，通过阅读课文，通过思维的条理性和逻辑性来理解文章。例如，学习《藤野先生》一文时，教师提出：“东京也无非这样”中的“也”是关联词语，可是前面又没有句子，与谁关联？文章的第一句为什么要这样写?这看似平淡的地方，老师却提出如此深刻的问题，学生马上陷入思索。顷刻，学生举手答道：“这句话有潜台词，前面省略了。”又一个

5、学生答道：“大清帝国日暮图穷，腐败不堪，作者才东渡日本寻求真理，而到日本看到的是中国留学生依然浑浑噩噩、醉生梦死，令作者义愤填膺。”又一学生道：“‘也’字蕴涵着作者无限悲愤之情。”让学生说出自己的想法和我自己的梦想。我们在和谐、温暖的环境下生活和学习，所以我们应该珍惜我们的家园，努力去为自己的梦想而奋斗，使学生学习文章的针对性、鼓励性和逻辑性，锻炼学生带着情感去阅读课文，体会作者的爱国情怀和热切的希望。让学生带着问题去思考，去阅读课文，并且能够在课堂上用最短的时间理解课文内容，更好地去发挥学生的想象力。课后老师也可以为

6、学生布置以“我有一个梦想”为主题写一篇作文，使学生在发挥想象力的同时渲染真实的感情又要具有理性的思考，运用所学的语文知识来丰富作文内容。三、语文教学中学生思维能力培养的策略初中语文教师要本着为学生的长远发展，在语文教学中培养学生的思维能力，语文教师在具备丰富的专业知识后才能有效地传授给学生，使学生具备快速解决问题的能力，灵活地掌握各种学习技巧。例如，在学习《荷叶?母亲》一文的过程中，教师应该让学生先有感情地朗读一遍课文，方便学生更好地理解文章内容，同时让学生带着感情去朗读课文，理解课文中的通假字和生僻字。在整个教学过程

7、中教师要注重培养学生的想象力，使学生在理解课文的情况下，学习作者所表达的中心思想，明确学习的目标和方向，找出学习中的重点思想，从而能够与作者产生共鸣，体会到学习的快乐。随着时代步伐的加速，初中语文教学中学生思维能力的培养是时代对人才的需求，也是素质教学的要求。我们教师要不断地学习创新教学，使学生在课堂上展开互相合作学习，为学生营造和谐、愉快的课堂环境，通过自我评价来提升学生的学习意识。在学习语文知识的同时培养和提高学生的语文思维能力，使学生对初中语文产生浓厚的兴趣，提高初中语文教学质量。参考文献：[1]吴玉英.初中语文

8、教学中学生创新思维的培养[j].才智，2016(9).[2]王艳茹.浅议初中语文教学中学生创新思维的培养[j].考试周刊，2015(57).