关于实验室课余开放及其管理的探讨

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1、关于实验室课余开放及其管理的探讨资料来源：大学生资料来源　　摘要：实践教学是职业学校人才培养系统工程中的一个重要环节。实验室课余开放不仅对学生技能的掌握，而且对学生的创新意识、创新精神和开拓能力的培养具有重要意义。本文从实验室课余开放的管理制度，仪器设备的添置，实验室人员管理，以及教学方法的改变等几个方面介绍实验室课余开放的方法与对策。关键词：实验室　课余开放　管理职业学校是培养技能型、应用型人才的摇篮，而实践教学在其中占有举足轻重的地位。实验室课余开放不仅对学生的技能掌握具有重要意义，而且对学生的创新意识、创新精神和开拓能力的培养具有重要意义。实践能力和创新意识的培养不仅对现

2、有的实践教学体系提出了新的要求，而且对实验室的建设和管理提出了新的要求。仅仅按照教材完成几个实验内容，远远不能满足学生能力培养的需要，因此利用课余时间对学生开放实验室就显得十分必要。它是一种在时间上、教学内容上和实验资源上都对学生开放的个性化的实验教学形式。实验室课余开放有利于学生充分利用实验室的空间和资源，根据自己的能力、个性特点、兴趣爱好自主地进行实验活动，自主安排学习时间，从而充分调动和激发学生的学习主动性、独立性和创造性。　　1.实验教学的现状　　目前，实验室的教学任务，仅仅是按照教学大纲的要求，有限地完成几个实验内容，使学生自己动手操作的机会大大减少。这不仅不利于学生

3、对所学理论知识的掌握和巩固，而且不利于学生对操作技能的掌握和提高，更谈不上对学生创新意识、创新精神和开拓能力的培养。　　1.1传统的实验教学方法　　传统的实验教学方法是以教师为中心，教师是传授知识和技能的主体，讲究纪律秩序，追求精确有致，学生被动地接受知识和技能，具有较强的验证性和模仿性。学生实验前，教师通常对实验进行讲解，包括实验目的、实验原理、实验内容和步骤、数据表格、数据处理方法等，并且进行操作示范。实验时学生只需按教师制定好的步骤机械地去完成即可。因此，学生失去了想象和思维的空间。　　1.2仪器设备的使用率　　有些仪器特别是贵重仪器的使用率不高，这也体现了一种资源浪费。

4、因为课本上的实验内容有限，造成实验仪器的使用率低。再加上有的教材几经改版，实验内容也有变动，原教材上有的实验而新版教材上没有，这也会造成仪器闲置的现象。若一台价值不菲的仪器买回来不用或偶尔用几次，那么其教学效益就很低。因此，我们必须增加教学仪器受益的人数。受益学生越多，仪器的使用率就越高。　　1.3学生心理因素方面人的心理因素对人的行为会产生很大影响，学生心理因素的作用也会使学生动手操作的机会减少。如存有好玩心理的学生主要是对实验目的不明确，觉得实验课比理论课轻松，行为也较为自由，有一种放松的心态，对实验课不重视。有的甚至懒得动手，只当一名参观者。还有一些学生存在畏惧动手心理，

5、缺乏动手经验，对陌生事物存在恐惧心理，在实验中表现得缩手缩脚，甚至不敢动手，这种心理特别在女生中表现得比较明显。这样的实验效果可想而知。还有的学生存在爱面子心理因素，有的学生比较好学，也肯动脑子，但就是怕在众人面前“丢面子”，明显有问题，可就是不好意思问，怕别人笑话。这类学生因为心理因素的作用，也会失去动手操作的机会。还有一些比较勤奋的学生存在求索心理，在上过几节实验课后，对一些定理得到了验证（如电工基础的实验），感觉颇有收获，兴趣提高，会提出增加实验的要求。综上所述，在教师正确引导学生要端正实验态度的前提下，多为学生提供实验机会就显得很重要。因此实验室课余开放也很有必要。　　

6、2.实验室课余开放需要解决的几个问题　　实验室课余开放必须具有一定的条件才能实行，如实验室工作人员，实验项目、仪器设备，以及管理制度等。下面笔者从实验室课余开放管理制度，实验室仪器设备添置，实验室人员管理，以及教学方法改变等几个方面介绍实验室课余开放的方法与对策。　　2.1实验室课余开放的制度管理　　课余实验与常规实验相比，存在实验时间的不确定性、实验项目的多样化和实验内容的多变性等特点。在课余实验的教学中，开放是主旋律。但开放不等于放任，必须有一定的规则对实验教学过程进行约束，即制定和实验有关的制度，规范实验教学行为，加强实验教学管理，使课余实验的教学活动放而不乱，井然有序，

7、并要求实验室开放时间长、仪器设备完好率高等。因此，实验室必须设有专人管理，并认真做好实验设备使用情况，实验项目、实验人数、使用时间、实验所需的耗材、实验中出现的问题等情况的详细记录，随时做好实验设备的维护和保养。为了确保实验室课余开放的工作顺利进行，我们必须制订实验室课余开放的规章制度及管理制度。　　2.2实验室开放后仪器设备的添置　　实验室课余开放后，实验项目增加，仪器设备的使用率也随之提高，仪器的需求量也增加。在挖掘现有资源潜力、有效使用和优化配置现有的实验教学资源的基础上，我们还必须加