王发雁群文阅读教学设计

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1、文言文中的智童妙答——四年级群文阅读教学设计授课教师王发雁活动形式群文阅读班级四年级授课内容文言文中的智童妙答--群文阅读课时一课时学情分析五年级的孩子们在经过了几年的语文学习活动后，已形成了一定的语文素养，具备了一些语文学习的基本能力，所以，只要给他们合适的方法，是能够展开自主学习的。五年级下册第三组课文主要围绕语言的艺术和魅力展开，通过本组课文的学习，要让孩子们感受到得体的语言，艺术的表达能够愉悦我们的身心，活跃我们的生活。而本组的第一篇课文《杨氏之子》是一片短小精致的文言文，这是小学生第一次接触文言文，理解起

2、来有一定的困难。虽然文言文与古诗词不同，但通过与孩子们的交流，发现他们很喜欢这种形式的语言，其主要原因有两点，一点是它篇幅的短小精湛，另一点是他能给人无限的猜想空间。所以，在学习时虽然会理解起来较慢，但应该会比较有趣。在我设计的一组文言文中，篇幅长短以及内容形式都与《杨氏之子》极为相似，一是为了迁移学法，让孩子学会阅读；一是想借助初次接触文言文的全新体验，及时地激发学生对文言文的阅读兴趣。教学设想在群文阅读教学中要激发学生的阅读兴趣，教给学生阅读的方法。因此，在本次群文阅读的教学中，我重在激发学生阅读文言文的兴趣，

3、让学生体会到文言文的精妙、凝练；同时注重学生读书方法的指导运用。由学习课文《杨氏之子》时所得的方法，自读学习文言文一组，整个教学流程由方法引领，到师生共读，最后放手让学生自读自悟，体会文言文语言的精妙；在读完一组文言文之后，让学生给文章起个题目，对学生的学习进行提升，让课堂成为读的海洋，思的天堂。我本次选择的几篇文言文都出自《世说新语》，它们与课文《杨氏之子》有着共通点，那就是都是在介绍古人机智的对话，所以在学习时，给足学生读文的时间，让学生从对话中体会文言文的精妙。希望孩子们能在我领、扶、放、交流的活动下，掌握到

4、读文言文的方法，，愿意去读更多的文言文，爱上这短小凝练、精妙绝伦、独属于中国的文学。教学目标1． 让孩子们自主去学，去思，去讨论，充分激发学生自主阅读的欲望；2．通过多篇文言文的阅读，教会学生阅读文言文的基本方法，激发学生阅读文言文的兴趣；3．感受故事中人物对话的妙处；4．初步感受文言文的特点。重难点1．进一步掌握学习文言文的方法，并在本节课上大胆尝试，大胆运用，大胆猜想。2．能够对文言文产生兴趣，产生强烈的阅读欲望。课前准备务1．《世说新语》的相关知识资料；2．从《世说新语》的言语篇中择选出三篇文言文作为学生的阅

5、读资料。3．引领性的多媒体课件。教学流程教师活动学生活动设计意图一.方法引领1.板书“文言文”三个字，逐字解释文言文的含义。2．介绍《世说新语》，学生回顾本书中的文章《杨氏之子》，借本篇课文总结出学习文言文的方法，再谈谈杨氏之子的回答的精妙之处。看注释明文意品佳句悟精妙3.明确学习任务：让我们一起来品读一组文言文，去看看文中智童的妙答。二．自读感悟学生在认真聆听，调动请感，初步感知文言文。回忆学过的课文《杨氏之子》，说说杨氏之子的回答妙在哪里，并大胆介绍自己的读书方法。积累学习文言文的一般方法。让学生初步感知本节课

6、所读文章的特点，降低文言文的理解难度，给学生一个系统的文言文知识。没有方法的学是形而上的学，将会事倍功半；给学生学习的方法，让他们踏踏实实地、一步步地学会读书。明确本节课的学习任务。1.按照总结的方法，自读阅读资料中的文言文，把文章读通、读顺、读懂。2.根据阅读提示思考，小组内读一读对话，并说说对话的精妙之处。三.品读交流1.品读第一则文言文《徐孺子》：（1）.师范读，读出韵律。（2）.学生读文，将文言文读通，读顺，然后读出韵律。(3).学生说说读懂了什么，谈谈智童徐孺子的回答妙在哪里。2.品读第二则文言文《白雪纷

7、纷何所似》：（1）.指名学生读文，要求读通顺，读出韵律。（2）.找出对话分角色读一读。（3）.说说本文讲了什么故事，再谈谈兄子与兄女回答的精妙之处。（4）.你会怎样比喻雪花，大胆说一说。3.品读第三则文言文《钟氏兄弟》：运用总结的学习方法，结合阅读提示，自读阅读资料中的文言文。组内互读对话部分，并试着说说他们的回答妙在哪里。听范读，学习并模仿朗读方法。利用各种形式，读通全文。读读文中的对话。并说说妙在哪里？各种形式、声情并茂地读文，以读促悟。找出对话分角色读，读出自己的体会。说说妙在哪里。大胆联想，说出想法，也可以

8、试着用上文言文的形式来说。说说本文的大意。给学生充足的读书感悟时间，让孩子在本节课中初步掌握阅读文言文的基本方法，为大量的课后阅读做好准备。除此之外，给孩子一个读书思考的方向，让他们学会读中思，思中悟。读后的及时交流，让学生乐读、乐思。激发学生的阅读兴趣。通过各种形式呈现学生的读书收获，让学生始终激情饱满地参与到读书活动中。从而营造出美好的读书氛围。提升学生