要在思想政治课中启发学生思维

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1、要在思想政治课中启发学生思维在当前新课程改革的背景下，怎样调动学生学习思想政治的兴趣，怎样让学生喜欢上政治学科是政治教师最大的追求。针对当前学生甚至是教师对政治学科的“冷落”的现状，笔者认为培养学生的问题意识，是启发学生思维的关键。　　问题教学法是由教师提出问题（或由学生主动提出问题），激发学生积极思考，引导他们根据已有知识和经验，通过推理来获得新知识的教学方法。这种教学方法在教学实践中广泛采用，以学生主动学习为主旨，培养学生的探究能力，增强学生参与度，对提高思想政治学科的学习效率，启发学生思维大有帮助。　　问题教学法

2、是促进学习与思考的有效手段，但不是包治百病的良药，不能认为一问就灵。在思想政治课上，针对教学要求的变化，根据学生心态的微妙变化，实施问题教学法也要有相应的调整。　　一、教师的自我调整　　要在思想政治课上实施问题教学法，教师先要营造一种适当的课堂氛围。通常教师认为学生不重视政治学科，学习差，纪律差，上政治课必须严字当头。这是让学生在威慑之下进行的被动学习，与启发式教学法、自主学习是相悖的。因此，政治教师过于严厉不可取。也有教师在思想政治课上对学生过于迁就，迎合学生不愿学习的心理，放松要求，二者都带有片面性。　　课堂氛围的

3、营造对政治教师具有一定的挑战性，政治教师要学会思考，学会自我调整。具体方法要结合到学校、班级和学生的具体实际，其中具有共性的一点是政治教师要有一定的亲和力，同时还要有幽默感。这样能更好地调动学生的学习兴趣，再加上实施问题教学法，会形成一种良性循环。　　二、学生的问题意识　　学生的问题意识是指学生养成思考问题的习惯和形成解决问题的方法。学生具有问题意识，是实施问题教学法的前提条件。在长期重知识轻能力、重灌输轻方法的环境下，学生缺乏问题意识。学生对待思想政治课，还普遍存在一种微妙心理，就是平时可以放松，考前再作突击。这种态

4、度对培养他们的问题意识带来了更大难度。　　学生不愿思考，教师实施教学时，直接就知识点提问是不可取的，这会让学生死记硬背知识，进一步失去学习兴趣。我是这样做的：每次上课之前自己从教材中挖掘几个问题。在让学生自主学习后，问学生对本框题有什么问题，如果学生提不出问题，就要他们回答老师准备的问题。这个办法可以激发学生的发现问题的能力，培养思考的习惯和问题意识。教师还可采取迂回的办法，先让学生感受思考本身的乐趣。教师可选取日常现象、身边小事、热点新闻等作为素材，提出学生可以回答、愿意回答的问题，引导学生在回答之后作一番思索，争取

5、有一些领悟，争取让学生自然过渡到对知识的理解与掌握上。　　培养学生的思维能力，感受思考乐趣，更高的要求是教师要不断扩大知识面，提高自身素养。思想政治教师如果具有足够的知识储备和素养，在实施问题教学过程中能体现灵活性，步步引导，时时激励，循序渐进，学生学习政治学科就会兴趣高涨。　　三、创设问题情境　　教师的提问技巧是实施问题教学成败的关键，教师要精心设计提问与解答，精心创设问题情境。情境教学是教学实践中早已被广泛应用的教学方法，许多教育工对教学情境的设计已经作了深入的研究，我在此只针对思想政治课上创设问题情境提一点个人建

6、议。　　针对学生对政治学科兴趣不浓厚且基础知识匮乏的现实，实施问题教学在创设情境上要有所选择。从认知心理上看，当新的教材知识与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习会有更多兴趣。因此，要从学生所熟悉的现实生活情境和已有的生活经验出发，创设出较好的问题情境。国际国内的重大新闻、关系国计民生的重大问题、老百姓关心的社会热点现象、本地区和学校内的大事、学生较感兴趣的身边事例等内容都可以成为政治课教学中问题情境创设的内容。　　例如，在讲述物质运动是绝对的观点时，可以让学生讲守株待兔、刻舟求剑的故事，让学生在头脑中形成一幅

7、鲜活的情景画面，再提问“这里面有什么生活常识？”、“成语有什么哲学寓意？”。这样，学生对“物质离不开运动、运动是物质的固有属性和存在方式”的理解应该会更加深刻。又如在讲述要学会优化事物内部结构，把握系统的优化趋向时，叫学生讲田忌赛马的故事，让学生回忆篮球赛获胜原因，使学生在具体情境中领会学会优化事物内部结构，把握系统的优化趋向的重要性。思想政治教师要勤于观察、善于搜集整理，只要做一个有心人，课堂上可用的素材比比皆是。　　四、规范实施程序　　实施程序规范化是问题教学法具有实效性和启发学生思维的保证，教师在备课过程中要精心

8、准备，使教学实施形成操作性强的清晰流程。具体要求如下：　　（1）要做到基本程序规范化。“教师（或学生）提出问题——学生思考问题——学生回答问题——教师归纳总结”是实施问题教学法的基本程序。规范基本程序，既便于教师操作，又便于学生参与。教师除了对程序中的各个环节设计到位之外，还要有更多周全的考虑。一要考虑提问的难易程度，要根据教学内