开启我的项目之旅

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1、开启我的项目之旅　　项目学习是国际流行的教育方式之一，最早可以追溯到100多年前，约翰?杜威等教育家提出体验式学习、做中学，倡导以学生为主体的学习。“做项目”在美国教育中已经成为传统，项目学习就是根植于这种“做项目”的传统中，但正式把这种教与学的方法称之为“项目学习”还是源于近25年中世界的两个重大发展。第一个发展是关于学习理论的革命，在神经科学和心理学方面的研究拓展了学习的认知与行为模型，这一模型是讲授法的理论基础。新的研究认为，知识、思维、行动与学习环节密不可分地联系在一起。第二个重大发展是整个世界的变化――十九、二十世纪

2、工业文明对学校组织结构、教育方法的重大影响。教育工作者意识到学校的发展必须顺应新时代的发展，孩子们不仅仅需要知识，还需要能力，这样才能够成功。　　目前，项目学习在学术界还没有公认的定义。巴克教育研究所把以课程标准为核心的项目学习（standards-focusedPBL）定义为一套系统的教学方法。它是对复杂、真实问题的探究过程，也是精心设计项目作品、规划和实施项目任务的过程。在这个过程中，学生能够掌握所需的知识和技能。黄明燕等汇总了国内外对于项目学习的定义。Solomon对项目学习的内涵进行描述：项目学习中，学习者以小组的形式

3、解决基于课程的跨学科且具有一定挑战性的真实难题；学习者决定解决问题的方法以及需要采取的活动――收集大量的信息，综合、分析，进而衍生出知识；这样的学习因为与真实事物相连而具有实际价值――掌握诸如合作及反思这类成熟技巧；最后，学生阐述自己习得的知识，评价者对其习得的量以及交流的程度进行评估；整个过程中，教师承担着指导者与建议者的角色，而非指示管理学生的学习。JohnThomas认为：项目学习需要复杂的任务，基于挑战性问题的解决过程中，学生进行设计、解决问题、决策或者调查活动；整个过程中要充分发挥学生的自主性，项目学习最终以产品或者

4、陈述等形式结束。刘景福等认为：项目学习是以学科的概念和原理为中心，以制作作品并将作品推销给客户为目的，在真实世界中借助多种资源开展探究活动，并在一定时间内解决一系列相互关联着的问题的一种新型的探究性学习模式。高志军等认为：项目学习是学习过程围绕某个具体的学习项目充分选择和利用最优化的学习资源，在实践体验、内化吸收、探索创新中获得较为完整和具体的知识，形成专门的技能和得到充分发展的学习。　　总之，项目学习强调以学生为中心，选取现实生活中的真实情境激发学生学习课程内容，利用驱动性问题组织和引导教学任务和活动，引导学生自主、合作、探

5、究，开展学习活动，借助最终的项目成果或项目作品展示项目学习的过程。项目学习注重学生的实践性和参与性，学生通过参与复杂的问题解决过程，获得的不仅仅是基本的学科知识，更能够提升批判性思维、沟通能力、协作能力、问题解决能力等综合能力。这些能力有助于学生成为21世纪所需要的具有综合素质能力的人才。　　项目学习是学生发现问题和解决问题的过程，不同研究者对开展项目学习的流程有各自的看法，但是差异不大。如：刘景福等认为项目学习的实施步骤分为选定项目、制订计划、活动探究、作品制作、成果交流和活动评价等六个基本步骤；高志军等认为在信息技术教学中

6、实施的项目学习通常分为设计项目、分组分工、制订计划、探究协作、制作作品、汇报演示和总结评价等七个基本步骤；王林发认为项目学习的实施步骤一般分为项目背景、项目任务、活动探究、作品制作、成果交流和项目评价等六个步骤。　　黄明燕等综合了项目学习的学科应用实施过程，指出：项目学习的实施过程一般可以分为项目学习活动前的准备、项目学习过程中的指导与管理、项目实施后的评价与反思。其中，台湾项目学习在学科中应用的实施过程如图1所示。邬彤提出在项目学习的信息技术教学过程中始终强调以学生为中心，教师提供指导、帮助，其主要环节及师生的活动如图2所示

7、。　　笔者认为，项目学习的实施流程是：发现问题、分析问题、制订问题解决计划、实施问题解决过程、成果展示、分享交流与反思评价。由于项目学习是一种教师与学生共同解决问题的过程，教师和学生必须明确在开展项目学习时自己的角色定位和任务分工。尤其是教师要转变自己的角色定位，不能将自己定位为“讲授者”，不能把学生的学习过程变成教师的“填鸭式”灌输，而是要创设任务和环境，让学生打开思维。因此，开展项目学习时，教师既要有较强的教学和组织能力，还要能够辅助和管理学生的学习过程，教师需要在项目学习的各个阶段扮演各种不同的角色，包括：（1）作为项目

8、的组织者，教师需组织学生开展项目学习，恰当地给学生分组，监控和管理学生的行为，为学生创造开展项目学习的环境。（2）作为项目的引导者，教师需引导学生的学习过程，聚焦在项目的目标，发现解决问题的可能途径，制订合理的项目规划，帮助学生在项目中创造出不同凡响的成果。（3）作为项目的支