高效英语课堂之我见

《高效英语课堂之我见》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、高效英语课堂之我见　　【摘要】英语课堂是学生学习英语的主要阵地，提高英语课堂效率对于教师的教和学生的学都有重要意义。英语课堂效率的提高首先需要教师提前备好课的内容，熟悉整个班级学生英语学习情况，根据学生情况设计合理的教学活动。上课时要充分调动学生学习英语的积极性，要让每个学生参与进来，把教师的精讲与学生的操练有机结合起来。对每堂课所学的知识，采取各种方式督促和检查学生提前预习课后巩固，让学生带着一定的任务去学习，体会一堂课对他们有什么重要意义和作用。　　【关键词】高效课堂个体差异因材施教以学生为主体自主学习和探究　　一、高效课堂在于老师充分备好课　　备好课是高效课堂的基础，上

2、课就像打仗，不打无准备之战。备课要备知识，方法，精心设计教学活动，要备学生。　　1.立足学生现状，讲学生之所需根据学生学习现状，准备课堂上哪些知识点需要讲，哪些知识点不需要讲，哪些需要详讲，哪些略讲。知识重点难点在于什么，学生容易混淆是什么，高考常考的是什么，出题人对这知识点是怎么考察的。上课前，教师要充分了解学生对知识掌握情况。很多时候，教师认为那个知识很容易，不需要讲的，可是往往是学生迷糊的地方。比如说，一般英语老师认为高中学生应该掌握音标了，所以就经常说要根据音标记单词，会念出来往往就能拼写出来。可是基础差的学生根本就不知道音标该有的基本规则，所以记单词就按字母顺序死记

3、硬背，前记后忘，字母顺序经常混淆，词汇记不住，就不提什么学英语了，最后只好放弃学习，英语学习就望天收了。这时候如果老师根据学生的情况，教会学生音标，讲一些音标与词汇拼写之间联系。先让学生大声念出词汇，学会看到英语单词就会念，不能一开始就记拼写。在引导学生联系音标一些规则，辅音念出来一般就能拼写出来，元音字母和元音音标之间的联系。如果学生懂得这些规则，英语单词对他们就不是“鬼门关”了。有一次在高三英才班听课，授课老师讲到关于非谓语动词的习题，顺便提问一下现在分词有哪些形式，原本老师只一带而过，结果这些优秀学生很多都不能回答出来。所以教师备课不要根据自己想当然的，自己以为的，要根

4、据作业，检测，课堂及学生反馈情况摸清学生已知的和未知的东西，困惑的和清楚的东西，教师才能在课堂上讲学生之所需，急学生之所急。一堂课的内容要有针对性，要让所有学生从一堂课中能学到一些东西。过于简单，好生就会吃不饱，听课乏味，不能在原有基础上有所进步。上课基调过高，内容过深，一般学生听不懂，就会长生厌学情绪，最终就会放弃英语学习。这就必须要求教师了解学生整体学习情况，哪些学生是英语基础薄弱的学生，哪些是中等学生，哪些是英语基础好的学生。备课时哪些知识，哪些问题是针对基础差的学生，哪些是基础好的学生，好的学生在哪些方面需要突破才能更好。上课时，根据学生个体差异，真正做到因材施教。　

5、　2.设计合理流畅的教学活动讲解过多过杂会费时费力，学生难消化，甚至导致“出力不讨好”；讲解过粗过少又会导致学生知识面偏窄难以出高分，也难以大面积提高。设计教学活动要充分体现以学生为主体，教师为主导。教师只是主持人，组织者，知识的引路人。以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中。另外，设计的教学活动要有实效，如果?H仅为活动而活动，没有老师精心指导，表面上看似热闹非凡，实际却费时低效，空有花架子。根据不同的课型设计不同的教学环节。要注重听说读写综合能力的培养，多为学生提供实际运用英语的机会。我们要为学生的全面发展和终身发展负起责任啊。　　二、高效课堂

6、在于学生积极参与　　高效课堂需要活跃的课堂状态，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的参与意识。课堂要让每个学生都动起来。教师充分备好课，如果教师上课一言堂，激情四射，很多时候教师都被自己所说的都感动了，可是学生坐在下面昏昏欲睡

7、，无精打采，心不在焉，对于老师所说的无动于衷。这种现象下，学生怎么能学会知识。许多老师常常苦恼：为什么很简单的知识，反复讲了很多遍，学生仍然记不住，弄不明白。老师传授的知识只有通过学生内化才能转化自己掌握的知识，不经过学生大脑想的知识，学生永远是学不会的，记不住的。要想课堂效率的提高，教师要把课堂的舞台交给学生，教师只是起作一个主持人，总策划师，评论员，引路人，问题的发出者的作用。比如说教师给学生上定语从句时，教师费劲力气，讲得天花乱坠，一堂课写了几黑板，心里想学生应该知道定语从句是怎么回事了吧。可是学