浅谈培养小学生学习成语的兴趣

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1、浅谈培养小学生学习成语的兴趣　　摘要成语在汉语言中具有其独特的表达形式，使它不仅展现出了汉语言内涵的博大精深，还充分体现了中华上下五千年文化的精髓。成语作为汉语言的基础表现形式，对小学生的语言表达能力起着至关重要的作用，是培养小学生语文核心素养的重要途径。　　关键词小学生成语学习兴趣培养　　中图分类号：G623.2文献标识码：A　　我国的成语文化源远流长，凭借其简短且精辟、严谨而又深刻的特点，成为了汉语言中最浓缩的文化瑰宝，充分表现出其概括能力与感染能力。在小学语文基础教育阶段，教师应该引导学生加强对成语表达形式、结构

2、、意义的认知与理解，增强学生对成语的鉴赏与运用能力，培养他们学习成语的学习方法与兴趣。　　1合理设置教材　　1.1成语词条　　成语是从小就植根于人们生活学习中的熟悉的语言表达形式，它是熟语的一种固定搭配的词组。在汉语言中普遍都是由4个字组成的，结构多样，内涵不一，但单独成语所指的含义大都有确定的含义。从狭义上来讲，它并不等同于格言、谚语、惯用语以及歇后语的表达形式；而从广义上来讲，凡是有固定搭配的、某种特定含义的词组，比如：“三思而后行”，“城门失火、殃及池鱼”，“百思不得其解”等，都属于成语。　　像央视在2014年创

3、办的大型电视文化比赛节目《中国成语大会》，就很好的解释了成语的内涵以及作用，由于它是从《新华成语词典》中选取了8000多条成语作为题库的核心素材，其对继承中华文化瑰宝创造了有史以来独有的文化价值。其中就有自古少年出英雄的典型--年仅13岁的少年作家何欣航的精彩表现广受好评，为小学生的成语学习树立了榜样，从而激励更多中高年级的小学生踊跃的投入到成语的学习积累中来。　　1.2成语故事　　我国成语文化底蕴丰厚，有不少成语出自神话故事、历史故事、寓言故事以及童话故事。　　比如：对于出自神话故事的成语典故，例如：教师通过介绍“夸

4、父逐日”、“精卫填海”、“八仙过海、各显神通”、“后羿射日”、“叶公好龙”等成语典故，带领学生畅游远古时代，走进神话的精彩世界，感悟古人对于美好生活的向往，学习他们身上坚强不屈、勇于开创的精神品质。　　对于出自寓言故事的成语典故，往往透过一个个短小精炼的语言故事中，折射出深刻的哲理。比如通过“坐井观天”的寓言故事告诉学生，不能变成一个学识肤浅或是眼界狭窄的人；“买椟还珠”则告诉学生做事要分清主次，切莫本末倒置，取舍不当。　　而对于出自历史故事的成语典故，则能让学生在整个中华五千年的悠久历史的长河中尽情遨游。通过成语学习

5、，了解了那些赫赫有名的历史人物，感受着一个个充满智慧的历史故事。譬如“退避三舍”中的重耳、“负荆请罪”的廉颇、“完璧归赵”中的蔺相如、“暗度陈仓”中的韩信等。　　1.3课文中的成语穿插　　小学语文教材的人教版，对成语的穿插共有三种形式：一种是在二、三、四年级的语文园地里和五、六年级的《日积月累》的栏目里，都按照主题的类型穿插了多组成语词条，一般是每组12-16条不等；一种是关于成语故事的穿插，三年级以上的每本教材中，在语文园地以及回顾与拓展中，一般安排2个成语故事的介绍；一种是对课文中的成语穿插。每篇语文课文的成语数一

6、般控制在3到7个之内。　　2提高小学生成语学习兴趣的教学设计　　2.1与课文挂钩，促类旁通　　小学语文教材中涉及的成语丰富多彩，大多都很适合小学生理解与记忆，比如说以三下成语练习为例，包括笔下生花、后生可畏、才思敏捷、风华正茂、文思如泉、出类拔萃、手不停挥、力透纸背，这些都是对出自《少年王勃》课文中对王勃的溢美之词。教师要善于引导学生对成语与课文建立联系，比如说“才思敏捷”是用来形容王勃文思泉涌，下笔如有神的状态；而“风华正茂”则是形容王勃年纪轻轻就才华横溢，写出令千古传诵的经典文章《滕王阁序》。通过结合课文去理解成语

7、，降低了学生学习难度，从而增加了学习的乐趣。　　2.2联系实际生活　　除了课文中的成语学习，生活中也有很多成语学习的机会，就比如说通过少儿频道、晚会、电视剧、杂志等，小学生都可以涉猎到新鲜的成语，比如说在春晚的舞台上以及新闻联播时，都有主持人经常提到的成语，例如五福临门、金玉满堂、福星高照、福寿安康等。再比如，教师可以布置课后作业，要求学生搜集生活中经常看到、或听到的成语，然后进行摘抄，逐词解释。通过联系实际生活，小学生可以涉猎到更多的成语，了解到成语文化的博大精深，从而提高自己的语言表达涵养。　　2.3展开合理联想　

8、　有些成语读起来朗朗上口，口齿留香；有些成语形象直观，趣味横生，因此，教师应该利用这些特点，引导学生展开合理的想象。比如像这些成语：栉风沐雨、春风化雨、见风是雨、暴风骤雨、凄风苦雨等X风X雨的结构，教师就可以让学生展开合理的想象，先对其表面意思进行揣度，想象自己身临其境的感受，然后再进行深层次的理解，会更加容易一些。还提高了小学生