探索构建园林专业人才培养目标的教学体系

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1、探索构建园林专业人才培养目标的教学体系“城市生态学”是园林专业课程体系中一门重要的专业必修课程，它在整个园林专业课程体系中起着承上启下的作用。一方面，要为“气象学”“土壤学”“植物学”等专业基础课程打下基础；另一方面，还要为“园林规划与设计”“园林植物与观赏园艺”等后续专业必修课程做好铺垫。所以，为进一步提高“城市生态学”的教学质量，笔者从专业培养目标出发，结合园林专业人才培养的实践，从课程内容、教学方法、实践教学和考核评价体系等方面，对园林专业“城市生态学”课程的改革进行了探索。一、根据园林专业人才培养目标重组“城市生态学”的教学内容(一）围绕园林专业的人才培养目标构建科学的教学

2、体系在石河子大学园林专业新的人才培养方案中，“城市生态学”课程为32学时（包括8学时实验），为此，从专业角度出发，遵循“生态系统是主线，城市生态学理论是基础，城市人口、城市植物、城市气候是重点，城市生态是核心”的课程内容框架，合理分配课程体系3大模块（基础篇、原理篇和应用篇）的课时。具体表现为：绪论2学时，讲授城市生态学的定义、研究内容、发展简史和研究基础等。通过学习，让学生对本课程有个全面概括的了解，激发学生的学习兴趣。基础篇安排4学时（包括生态学基础2学时，城市生态学基本原理与思想2学时），简要介绍本课程必备的生态学基础知识。原理篇安排20学时，包括城市人口（2学时）、城市植物

3、群落（6学时）、城市非生物环境（6学时）、城市景观（2学时）和城市生态系统（4学时）。这部分内容很多，是本课程的重点与难点。通过学习，要求学生能够将生态系统的基本理论应用到实践中来，在未来做园林规划与设计时，不仅要考虑到景观、功能的需要，更要满足城市生态的需要。应用篇（6学时）包括城市生态评价（2学时）、城市生态规划（2学时）和城市生态建设（2学时）。本篇以案例教学为主，突出学生的实践能力，锻炼学生收集资料、整理资料以及进行科技写作等方面的综合能力。(二）紧扣园林专业的需要，编写教学讲义在众多的教材中，笔者认为由宋永昌主编的《城市生态学》较好，它是上海普通高校“九五”重点教材，体系

4、结构合理，涵盖课堂教学和实验教学内容，满足了“城市生态学”教学的基本任务要求，并且每章内容后有思考题，部分课程内容后有附注，这样便于不同层次的学生自学、复习和提高。但是，它也存在着一些不足，如在案例选择上，我国城市规划法中明确提出了“严格控制大城市规模、合理发展中等城市和小城市”的城市政策，该教材多以世界或我国过密化发展的大城市为例，过度地强调城市化过程中产生的社会问题和生态后果，而对我国当前倡导的“农村城镇化建设”，即“合理发展中等城市和小城市”的认识不足；在课程内容方面，本教材详细阐述了城市生态系统的生物成分和非生物环境、以及城市生态系统的功能，但对于作为整体的“城市生态系统特

5、征”方面缺乏详细叙述。针对这些情况，笔者所在教研组在教学过程中，认真研究教学大纲，汲取各种教材中的精华，紧扣园林专业的需要，编写了适合本院学生学习的教学讲义。教学内容不仅包括学科内容，还要紧随时代发展，用现实生活中的真实素材，正确引导学生在学习基本知识和技能的过程中形成科学的价值观。因此，笔者在授课过程中，除了教材、讲义之外，还不断更新和补充了一些学科前沿发展动态及最新研究成果，以激发学生的学习兴趣、扩充学生的知识面。授课教师除了熟悉本门课程的教学内容以外，还应多掌握与本专业相关的其他课程内容，以宽厚的知识面来优化理论教学内容。如在讲授“城市生态环境”一章时，可同时参考《城市生态学

6、与城市环境》和《城市园林生态学》的相关内容。重组教学内容后，任课教师可以充分考虑到知识的系统性、衔接性，有利于循序渐进地提高学生的能力；同时还可以合理安排课时，做到重点突出，有的放矢。二、采用以学生为主的教学方法，激发学生学习的主动性和积极性(一）多媒体教学多媒体技术以其在处理信息上所具备的集成性、生动性、广泛性及高效性等突出优点，迅速地在各个领域获得广泛使用，并取得显著效果。“城市生态学”内容涉及极为广泛，教师在授课过程中，充分利用电化教学与多媒体等现代化教学手段，不仅可以激发学生的学习兴趣，还有助于学生的理解与接受，突破教学中的难点，增加学生的信息量，提高讲课的效率。例如在讲解

7、“城市生态系统的物质循环”内容时，如果利用城市食物循环、水循环和氧气代谢模型的课件，能有助于学生直观了解城市生态系统的结构和功能。(二）案例教学案例式教学是一种引导式、启发式、参与式的教学方式，即以教师为主导、以学生为主体，对某个具体知识点的典型案例进行分析、讨论，以达到深入理解知识并加以运用的教学目的。案例教学使专业课程由注入式知识教育向研究式素质教育转变，由单一的课堂教学向多形式的互动交流转变。采用案例教学，教师必须有充分的教学准备，引导学生的思维，激发学生的思考