提高语文课堂的思维含量

《提高语文课堂的思维含量》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、提高语文课堂的思维含量　　提高语文课堂的思维含量　　　　安恬小学邵玉娟　　　　摘要：小学语文教学和初中语文教学之间似乎存在着脱节的现象，一个注重人文性，一个更注重工具性。小学高段语文教学要为中学语文作好铺垫，注重人文熏陶、感情激发的同时，增加思维含量，引导学生学会质疑，利用阅读期待，为学生搭设思维的跳板，用赏识评价树立学生思维自信心，引导回顾思考过程，层层深入品位语言，让思维与情感同步发展，语言与精神同构共生，从而培养学生的思维能力。　　　　关键词：思维含量质疑阅读期待赏识评价留足时间品位语言　　　　几年前，我们东阳市曾举办过一次“小学、初中语文教学衔接教研活动”

2、.外国语小学的两位老师和吴宁镇中的两位老师分别都上了《刻骨铭心的国耻》、《山中访友》两篇课文。课后，与会老师争议激烈。当时作为观摩者之一的我感触也颇多。下面我就以《刻骨铭心的国耻》为例，初初比较一下小学、初中语文教学间的一些异同。　　　　案例一：外小老师上的《刻骨铭心的国耻》　　　　一、创设情境，揭示课题　　　　1、创设情境，引出句子“可是40多天，在南京沦陷的短短40多天内，这30多万人竟被侵华日军全部屠杀了！”　　　　2、今天就让我们走进纪念馆，来感受这段不堪回首的历史。板书课题。　　　　二、初读课文，整体感知　　　　1、这是怎样的40多个日日夜夜呀！短短的4

3、0多天内，日寇究竟是怎样残害我们中国人的呢？我们一起到侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆去走走，看看那里到底记录着一段怎样的历史。　　　　2、自由读课文后交流读后的感受。　　　　三、深入感悟日寇暴行，激起学生愤怒之情　　　　默读课文，划一划哪些画面给你强大的心灵震撼。　　　　1、联系下关草鞋峡屠杀和“万人坑”,体会日军杀人不眨眼。　　　　然后用痛心的语气读句子“可是40多天，在南京沦陷的短短40多天内，这30多万人竟被侵华日军全部屠杀了！”　　　　2、以“助广”军刀事例和其它杀人手段的补充，体会日军对中国人的羞辱。　　　　然后带着耻辱的感受读读这句话“可是40多天，

4、在南京沦陷的短短40多天内，这30多万人竟被侵日军全部屠杀了！”　　　　3、体会杀人面广：手无寸铁的市民，受伤的军人，甚至老人、小孩，体会日军的灭绝人性。然后带着愤怒的语气再读句子“可是40多天，在南京沦陷的短短40多天内，这30多万人竟被侵华日军全部屠杀了！”　　　　四、升华情感，激起学生奋起情怀　　　　1、看图片，再次激情读课题。　　　　2、学习课文最后一段，理解“奇耻大辱”.　　　　如此泱泱大国，竟被这样一个小国家任意宰割，面对这段屈辱史，你想说点什么？　　　　案例二：初中老师上的《刻骨铭心的国耻》　　　　一、想一想　　　　1、出示课题，齐读，什么叫“刻骨铭

5、心的国耻”?　　　　2、同学们已经读过课文了，现在老师看看大家读得怎么样。请大家想想，文章写了一件什么事？标题中的“国耻”指什么？这两者之间有什么联系？你能用文中的词语来形容一下这个“国耻”吗？　　　　二、品一品　　　　文中的哪些介绍或语句让你“刻骨铭心”?你的理由是什么？（学生推敲词句，师随机点拨）　　　　三、说一说　　　　文章说“历史，不仅记载着过去，还给现在和将来以深刻的启迪。”读了这篇课文，你得到了怎样的启迪？　　　　四、议一议　　　　1、题目中的“国耻”能否换成“耻辱”?　　　　（“国耻”一词包含了对侵略者的愤恨，对死难同胞的悼念，对旧中国无奈的悲凉，对

6、祖国强大的渴望，对和平的追求等，不是一般的“耻辱”.）　　　　2、通过的介绍，你觉得这个纪念馆有什么特点？　　　　五、写一写　　　　假如你是当时大屠杀中的幸存者，你想对日本人说些什么，请用书信的形式写下来。　　　　比较一下这两堂课，我们不难发现，小学语文和初中语文教学之间的某些差异：小学语文是感性的，初中语文比较理性；小学语文是细腻的，初中语文则比较粗放；小学语文注重感情的激发，把文本中所蕴涵的人文内涵挖掘的很深刻，感情朗读非常到位，而初中语文更注重字、词、句的推敲，体现了阅读为写作服务，把语文的工具性作用发挥得淋漓尽致。中学语文的思维含量明显高于小学语文。　　　

7、　工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点，这是现行语文课程标准所提出的表述。这一表述摆脱了长期以来人们关于语文学科功能的争论，正面论述了语文的学科性质和地位，即不能单纯强调二者中的某一方面，应在二者统一协调发展的基础上，致力于学生语文素养的形成与发展。早些年，人们从语言的工具性推及语文的工具性，认为语文是进行思维、交流思想、学习各种文化知识、储存传递信息的工具，并因此将语文定位于工具学科，进行扎实的语言文字训练成为语文教学的首要任务。近几年，随着新课程改革步伐的加快，我们的教育理念得到提升，对语文教育的认识也逐步深入，在小学语文教学中，语文课程的人文性特点得到了

8、前所未有的