浅谈如何提高语文教学的有效性

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1、浅谈如何提高语文教学的有效性课堂教学的有效性是语文教学的生命，有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，在教学中教师要怎样把握自己的角色，才能更好地成为学生学习的引领者，从而来提高课堂教学的有效性呢?借此笔者谈谈自己在教学中的几点浅见。　　一、教师要了解学生　　教育的对象是学生，如果教师只顾自己教，对学生没有全面的了解，就是盲目、片面地唱“独角戏”，得不到学生的回应，教学效果不理想。教师只有充分了解自己的教学对象，才能制定有的放矢的教学策略，全面调动学生的学习积极性。对学

2、生的了解，大体包括以下几方面。　　1.教师在备课时，应把学生的思想因素考虑在内，在课前要知道学生的思想、情绪以及产生这些思想、情绪的原因，以便在备课时考虑如何结合课堂教学对学生进行思想上的引导和情绪上的调节，保证让学生带着良好的心态投入到语文学习之中。2.教师要从整体上了解学生的学习情况，以便制定合理的教学计划，还要了解学生的个体差异，贯彻因材施教的原则，避免出现两极分化的现象，为分层教学提供依据，确保全班学生的共同进步。3.教师要注意学生的兴趣、爱好和认知规律，让教学适应学生的具体情况和个体学习期望。因为

3、只有学生对学习感兴趣，才能喜欢学习，对自己有信心，即使遇到学习的困难也能克服，不会退缩，在学习中得到全面发展。重视学生的这种积极情感，无论对教学还是学生自身都有事半功倍的效果。4.教师要了解学生的学习方法和学习成果，教师不仅要研究教法，还要研究学生学习的方法。学法指导是教师教学不可忽视的一种素质，只会按图索翼地教知识，而不会教学生学知识已经不适应素质教育下对教师的要求。不会学习的学生，能力的培养无从谈起，教师在教学中自始至终都要贯穿学法的指导。学生掌握了学习的方法，才能灵活运用，提高创新学习能力。　　二、教

4、学过程要重视师生之间的情感交流　　教学的过程不仅是教与学之间的信息传递与反馈的控制过程，同时也是教师与学生之间情感交流的过程。语文教学时，教师要做到教与学的统一，这种统一的实质是交往。教学是一种对话，一种沟通，是合作教学，促教促学，互教互学，教师不仅要传授知识，更要与学生分享知识，把学习的主动权交还给学生，和学生做平等的朋友，放下教师的尊严和架子，从讲台上走下来，把自己回归学生，交给学生自己学习的空间。摒弃“教师中心论”观点，把教学视作教师与学生之间进行的一种平等地交往，学习是学生为自己负责，积极主动地完成

5、学习任务，使学习成为一种兴趣。教师与学生的情感交流常常借助头部动作语与语言结合来表达自己的情感，起到无声胜有声的作用。头部动作语是教师整个头部的姿势变化所表达的情感信息，在教学过程中，教师常结合语言表达，头部做适当的动作，最常见的是点头和摇头，点头表示赞同、肯定等情感，摇头表示反对、否定、不满等情感。在与学生交流的过程中，教师的头部动作对于表达思想或态度起着重要的作用。例如，在学生回答问题或提出问题时，教师有意地点点头，如果教师皱起眉头或偏着头，表示在思考，在认真听，学生更愿意坦诚自己的思想和见解。教师在教

6、学中要多注意学生的情感，尤其是负面情感，教师要及时地处理。比如，我班上有个学生学习一直都不错，但是有一段时间学习成绩直线下降，而且课上学习不专心，本来活泼开朗的性格变得非常内向，不愿意和他人交往。我感到非常纳闷，课下就和他谈心，问学生心里有什么解不开的疙瘩，需不需要我的帮助。学生就告诉我：“我的父母离婚了，因为自己不希望这样，就高兴不起来。”我就给他解释：“这是大人的事情，任何选择都不要影响到自己的学习，即便父母离了婚，你好好学习还是他们一致的期望。”我还举了一些离异家庭的例子，学生慢慢就想通了，学习成绩也

7、提了上来，心情也转变了。　　三、提高学生的学习能力　　很多教师抱怨，把知识点讲了很多遍，学生仍然记不住，或者过段时间就忘记了，这是由于学生缺乏学习能力的原因。学习能力不是教师讲知识就能产生的，是学生在学习活动中逐步提高和发展起来的。传统的教学方法是教师让学生死记硬背和搞题海战术，导致学生在学习上习惯了按照书本生硬地学习，认为把书本上的知识记住，考试能答上来就行了。这是在模仿学习，没有开发出学生的学习潜力，什么探究质疑、发散思维、联想学习、创新学习等能力得不到发展，虽然能考出好分数，但是离开了书本就不会灵活运

8、用，遇到有深度的考试就手足无措。语文课堂教学要提高教学的有效性，就要注重学习方法的传授，就要注重面向全体学生，发展个性，培养能力。　　1.提高学生文言文的阅读能力。文言文是中学语文教学的难点，学好它有利于中学生更好地继承和弘扬我国的优秀文学遗产。《语文课程标准》对文言文的教学也有明确的规定，指出阅读浅易文言文的能力是中学生阅读能力的重要组成部分。要使学生能阅读文言文，还要把所学的文言文知识转化为阅读能力，就要多练