八大智能理论-闫明

《八大智能理论-闫明》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、八大智能理论闫明2016、10、14霍华德·加德纳简介八大智能理论产生的原因八大智能理论的定义和培养八大智能具体分析八大智能理论意义霍华德·加德纳霍华德·加德纳（HowardGardner），是世界著名教育心理学家，最为人知的成就是“多元智能理论”，被誉为“多元智能理论”之父。现任美国哈佛大学教育研究生院心理学，教育学教授，波士顿大学医学院精神病学教授。任哈佛大学“零点项目”研究所主持人，专著超过20本，发表论文数百篇。超过20所大学颁给他荣誉学位。《纽约时报》称他为美国当今最有影响力的发展心理学家和教育学家。八大智能理论产生的原因以学生为主的理念相符多元文

2、化理念不谋而合过分注重标准化检验提出反省受到认知心理学影响受到认知神经科学研究八大智能的定义和培养：智能即是大家常说的IQ、EQ等多种智能，在幼儿园教育中有多元智能理论，现在幼儿园普遍采用的基础教育理论。加德纳教授明确提出人类的多元智能可分为八种：八大智能1、语言智能2、逻辑—数学智能3、视觉—空间智能4、肢运动智能5、音乐智能6、人际关系智能7、内省智能8、自然观察智能一、语言智能能力表现：对口语和书写语言的敏感度，学习多种语言的能力，以及使用语言达到某个特别目标的能力等。善于运用口头语言和书面语言表达自己想法的能力为语言智能。施教方法：让学生描述故事、阅

3、读、写日记、采访、辩论、编辑、电台主持等。代表人群：律师、演说家、作家、诗人等。二、逻辑—数学智能能力表现：逻辑推理、计算、分析、判断的能力。懂得以逻辑去分析问题，执行数学操作和以科学方法探讨问题，心算速度快，喜欢电脑等。施教方法：可以通过计算，游戏，棋类来提高孩子的逻辑推理能力。代表人群：数学家、逻辑学家、会计师、科学家等。三、视觉—空间智能能力表现：有确认和操作广大空间方向的能力，或能准确感觉视觉空间，对色彩、线条、形状、位置等有明确的感觉，并能表现出来。施教方法：让学生描述人或物的外表细节：阅读地图和示意图，玩拼图和迷宫游戏，利用图片教学，绘画、作图、

4、雕刻、手工制作的训练有助于提高空间智能。代表人群：航海家、飞行员、雕塑家、建筑师等，往往空间智能较发达。四、肢体运动智能能力表现：用全身或身体某些或某一部分，如手、口去解决问题或创作作品的潜在能力。表现在对做过的事比见过或听过的更记忆深刻。良好运用身体的能力和熟练地掌控物体的能力。通过。施教方法：通过运动、舞蹈、体操或动手组装器械、安排实验课等班级游戏。代表人群：舞蹈家、演员、运动员、工匠、外科医生、需要动手操作的科学家、技师；五、音乐智能能力表现：指在音乐演奏、创作和欣赏方面的能力。表现在喜欢演奏乐器，能听出音乐参加或组织音乐会，学习乐器演奏，星城对音乐的

5、敏感力，经常以美妙的音乐为背景。施教方法：通过音乐构想画面或伴随音乐跳舞来培养学生的节奏感。或通过唱歌、谱曲、练乐器来提高此技能。代表人群：音乐表演家、作曲家、音乐评论家等。六、人际关系智能能力表现：是指与人交往、与人沟通、与人合作的能力，并能够了解别人的企图、情绪、动机和欲望。表现为容易与人相处、朋友很多、比较外向等等。施教方法：可以多组织团队活动，合作完成项目，鼓励学生之间的协作；多组织学生聚会、郊游，学习交往的礼节，教学生如何待人接物。代表人群：推销员、宗教家、政治家、演员、教师等。七、内省智能能力表现：清楚了解自己，有效地处理自己的欲望、工具和能力，

6、并有意义地运用这些讯息去调适自己生活的能力。表现在自我感觉较好，较了解自己、自信、直觉感强。施教方法：鼓励孩子独立的学习，在团队合作的同时，有自己独立完成工作的时间、独处的机会，记日记时多记录一些感受和想法。跟随直觉做判断和采取一些措施，也应给予鼓励。代表人群：孩子和哲学家。代表人物孔子，柏拉图八、自然观察智能能力表现：对周围生活环境的注意力、分辨力和观察力，辨认及分类生活环境中的各种物种的特长，包括动物和植物。表现在对汽车、唱片、物品分类感兴趣，喜欢养宠物，对四种环境变化较敏感等。施教方法：鼓励学生接近自然、了解自然，到大自然中浏览或者参观博物馆、公园、动

7、植物园等等。代表人群：生物学家、自然环保家、博物学家等。。人物代表为达尔文，李四光。理论意义树立新的学生观、教学观和评价观向学生展示多方面的智能领域注意鉴别并发展学生的优势智能领域应注重培养学生的创造能力构建全新的课程设计思路