教育心理学 问答题ppt课件

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1、问：简述教育心理学的作用。答：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测、控制的作用，表现在：1、帮助教师准确的了解问题。2、为教育教学实践提供科学的理论基础。3、帮助教师预测并干预学生。4、提供各种研究角度和方法。1问：简述学生心理发展的基本特征。答：1、具有连续性与阶段性2、具有方向性和顺序性3、具有不平衡性4、具有个体差异性2问：简述少年期的基本特征。答：少年期是个体从童年期向青年期过渡的时期，具有半成熟、半幼稚的特点。整个少年期充满着独立性与依赖性、自觉性与幼稚性错综交织的矛盾。其抽象思维占

2、主导地位，仍要以具体形象做支柱，开始出现了反省思维。思维的独立性、批判性有所发展，不过仍有不少的片面性和主观性。3问：简述青年初期的心理发展特征。答：这是个体在生理和心理和社会上向成人接近的时期，智力接近成熟，抽象逻辑思维已从经验型向理论型转化，开始出现辩证思维。与人生观相联系的情感成为占主要地位的情感，道德感、美感、理智感都有了深刻的发展。4问：简述学习准备的概念及其教育意义。答：学习准备是指学习者从事新的学习时，其身心发展水平对新的学习的适合性。教育意义：学习准备不仅影响新学习的成功，也影响着

3、新学习的效率。同时学习也会促进个体的心理发展，新的发展又为进一步的新学习做好准备。5问：中学生观察发展的特点。答：1、观察事物的自觉性逐步增强。2、观察事物的持久性不断增强3、观察事物的精确度不断提高4、观察事物的概括性明显发展5、观察事物的方法不断完善。8问：中学生记忆发展的特点。答：1、有意识记随目的性的增加而迅速发展。2、意义识记能力不断提高。3、抽象记忆有较快发展。9问：简述认知发展与教学的关系。答：1、认知发展制约着教学的内容和方法。2、教学促进认知发展。10问：影响人格发展的社会因素。

4、答：家庭教养方式、学校教育、同辈群体11问：如何指导学生建构健康的人格。答：健康人格即统合人格。1、指导学生进行自我统合。2、指导学生进行自我与社会的统合。3、知道学生进行自我与实践活动的统合。12问：简述如何指导中学生自我意识发展。答：1、帮助中学生正确认识和评价自己。2、帮助中学生获取积极的自我体验。3、帮助学生提高自我控制力。13问：简述认知差异的教育意义。答：1、创设适应认知差异的教学组织形式。2、采用适应认知差异的教学方式。3、运用适应认知差异的教学手段。14问：简述性格差异的教育意义。

5、答：1、影响学生的学习方式。2、影响学生的学习速度和质量。3、影响学生对学习内容的选择。15问：简述学习的概念。答：广义的学习是指人和动物在生活过程中，由经验产生的行为或行为潜能相对持久的变化。1、学习引起学习者行为或行为潜能的某种变化。2、学习引起的变化相对持久的。3、学习所引起的变化是习得的。16问：简述加涅的学习层次分类。答：加涅将学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，将学习分为八类。1、信号学习2、刺激—反应学习3、连锁学习4、言语联结学习5、辨别学习6、概念学习7、规则学习8

6、、问题解决学习17问：简述加涅的学习结果分类。答：1、言语信息学习2、智慧技能学习3、认知策略学习4、动作技能学习5、态度的学习。18问：简述联结学习的有关理论。答：1、桑代克的试误学习论2、巴甫洛夫的经典条件作用论3、斯金纳的操作条件作用论4、加涅的信息加工学习论19问：简述试误学习论的基本规律。答：效果律、练习律、准备律。20问：简述经典性条件作用论的基本规律。答：获得与消退、刺激的泛化与分化。21问：简述操作性条件作用的基本规律。答：强化、回避条件作用和逃避条件作用、消退、惩罚22问：简述联

7、结学习论在教育中的应用。答：1、良好行为的塑造：普雷马克原理、行为塑造。2、消除不良行为：餍足、代价、结合消退和强化23问：简述认知学习的有关理论。答：苛勒的完形——顿悟说2、布鲁纳的认知——发现学习论3、奥苏伯尔的有意义接受学习论24问：简述完形－顿悟说的基本内容答：1、学习是对知觉的重新组织，是形成一种完形。2、学习时通过顿悟实现的。25问：简述布鲁纳的学习观和教学观。答：学习观：1、学习的实质是主动形成认知结构。2、学习包括获得、转化、评价三个过程。教学观：1、教学的目的在于理解学科的基本结

8、构2、掌握学科基本结构的教学原则。（动机、结构、程序、强化）26问：简述意义学习的条件答：1、学习者必须具有意义学习的心向。2、学习材料必须具有逻辑意义。3、学习者认知结构中具有适当的观念。27问：简述认知学习理论在课堂教学中的应用。答：1、重视对关系的了解。2、重视顿悟和结构的作用。3、发现学习和接受学习。28问：试述建构学习理论的基本观点。答：知识观：知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释或假设。它不是问题的最终答案。相反，它会随着人类社会的进步而不断被革命掉，并随之出现新