在化学教学中开展探究实验的体会

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1、在化学教学中开展探究实验的体会新疆伊宁市第二中学杨梅在义务教育阶段，化学教学中的科学探宄是学生积极主动获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。在实验教学中积极开展科学探宄活动，对于改变学牛.的学习方式和改变教师的教学模式都有重要作用。那么，如何在实验教学中使科学探究活动发挥其应有的作用呢？木文结合自己的教学实践谈一点体会。一、发挥学生学习的主动性初中阶段的学生正处于好奇心和求知欲旺盛的年龄阶段，化学是一门以实验为基础的自然科学，最容易使学生产生浓厚的兴趣。但在实际中，学生却对化学学习产生了严重的厌学情绪，为何会如此呢？因为一

2、直以来受应试教育的影响，教师习惯于画实验、讲实验，学生习惯于听实验、背实验。在课堂演示实验中，一些学生以看热闹的心态参与实验教学活动；在学生实验中，学生还没有动手实验就“认识”了实验仪器，“明白”了实验操作，“知道”了实验结果，学生实验成了照葫芦画瓢的模仿操作，对实验中出现的问题不做客观分析，实验报告一交了事。试问在这种情况下，学生又怎能对学习化学产生浓厚的兴趣呢？因此，新课程特别强调改革教学方法，改变教学中忽视学生作为学习主体的现象，变重学习结果为重学习过程，变学生的被动学习为主动学习，变学生的接受学习为探究学习，还给学生学习的自

3、主权，发挥学生学习的主动性。二、重视学生实验中自主探究能力的培养化学实验木身就是一个动手和动脑的过程，是一个探索知识的过程，是一门充分发挥学生主观能动性，以学生自主学习、直接体验和探究为基木形式的活动课程，让学生在实验探究过程中获得真知识、真木领。具体做法如下：1.变验证性实验为探究性实验验证性实验是先有结论，后用实验验证结论的正确性。学生在知道结果的前提下再去做实验，往往是提不起兴趣。因此，让学生了解一些基本知识后再做实验，调动学生的手、脑、眼等多种感官参与，通过观察、记录、分析、讨论，了解事物变化的根源。这样就把感性知识上升到理

4、论知识，由实践来检验教材知识，不盲从权威；不再把化学实验分为“演示实验”和“学生实验”，而是改为“边讲边实验”或“探宄实验”，将实验室作为教学场所。1.将化学实验与生活相联系起来将化学实验引入日常生活中，化学学科孕育着无限创新机会，它与社会生活以及生命环境等方面紧密联系，如家庭小实验取材方便，操作简单，且冇一定趣味性，学生更容易接受；开展家庭小实验，不仅拓宽了实验空间，还让学生体会到生活中处处有化学。例如，让学生用食醋去除水壶中的水垢；用柠檬酸、小苏打、白糖、果汁、水等自制汽水；用自制净水器净化水；用花瓣、蔬菜自制指示剂等，既可提高

5、学生的学习兴趣，活跃学生的思维，又可使学生学以致用，明白化学的“好处”。2.变被动实验为自主创新实验对化学教材中有些装置不够完善、现象不够明显、设计不够合理的实验，应该引导学生勇于提出质疑，大胆研究如何改进这些实验，奋意识地培养学生自主创新、设计实验的能力。例如，改进“CO还原CuO的实验”，将铜丝在空气中灼烧变黑后直接伸入到充满co的集气瓶中。再如，改进“燃烧条件的实验”，将铜片上的红磷和白磷分别放入大试管中，试管口各套一气球。在这个过程中，既提高了学生的创新思维能力，又提高了学生的环保意识和安全意识。总之，在化学教学中，实验的探

6、究式教学不但可以激发学生产生强烈的求知欲望，使学生主动去获取知识，而且可充分发挥学生的智力潜能和非智力因素的作用。培养学生科学探究的精神和实际操作的能力，实验探究式教学完全符合九年级学生的年龄特征和认知规律，让学生亲历实验的成功与失败，自己进行讨论、分析、归纳、总结，知识在学生头脑中得到升华，比死记硬背会有更深的印象，这样既培养了学生学习的兴趣，又锻炼了学生的思维能力，而且还提高了学生的探究能力以及学生的创新能力。