直线射线线段说课稿.doc

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1、《直线、射线、线段》说课稿大家好，我说课的课题是人教版七年级数学上册第四章第二节《直线、射线、线段》，共分2个课时，下面我将从六个方面对第一课时的设计进行说明。一、说教材：直线、射线、线段是最简单的几何图形，以后学习的三角形、四边形等都是由它们构成的，所以，直线、射线、线段是今后研究比较复杂图形的必要基础。直线、射线、线段小学重在直观理解，初中的学习侧重于几何图形的表示法、几何语言的表达方式，本节课是今后系统学习几何知识所必须的基础。还有直线的基本性质，它在人们的生活中有着广泛的应用。因此，本节课看似简单，但在教材中却处于重要的地位。对于学生来说，无论在知

2、识上，还是在解决实际问题的能力上，都起着不容忽视的作用。二、说教学目标：根据本节课在教材中的地位和作用，结合课程标准要求的“教学内容应体现基础性，要有利于学生积极主动参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲”的理念。我对本节课的教学目标进行了细化分解，最终确定本节课的教学目标如下：知识目标：1.了解直线的基本事实。2.会用适当的语句表述点与直线的关系及根据语句画出图形。3.掌握直线、射线、线段的表示方法。4.理解直线、射线、线段的联系和区别。能力目标：通过学习直线、射线、线段的表示法，使学生建立初步的符号感。情感目标：能有效地发展学生自身的巨大潜能，培养自

3、学能力。三、说学习重难点：四、根据以上目标我确定本节课的教学重点是：掌握直线、射线、线段的表示法，理解直线的性质。教学难点是：文字语言和图形语言之间的转化。四、说教法和学法：为了突出重点、突破难点，我采用学生自主学习，教师引领，当堂达标的教学模式，发挥学生学习的主体作用，挖掘学生自主学习的潜能，从而提高教育教学效果。要想真正激发学生学习的兴趣，促进学生学习成绩的提高，从学生自身出发才是重点。教师的教学只是一辅助作用。教师“授之以渔”，但要灵活运用，化为自己的本领则要学生自主学习的能力。五、说教学设计：结合以上对教材教法的分析，我设计如下九个环节（一）创设情

4、境，导入新课（2分钟）生活化的情境是学生熟悉、喜爱和了解的，在课堂上再现生活情景，会让学生感到很亲切，因此我这样设计导入语：“我们先来欣赏几幅图片，想一想：如果以数学的眼光来看，我们可以把它们近似地看成什么图形呢？这样的导入，从学生的生活实际出发，不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生直观地感受到直线、射线、线段的特征，为后面的学习打下基础。(二）自主学习（自学一和自学二约5分钟）鉴于七年级学生已经具备一定的自学能力，我出示自学提纲（自学一和自学二），放手让学生自学课本去解决。要求学生在自主学习中学会勾画，在新知识和不懂得地方进行标注，当老师进行讲解时，就会加

5、深对这些知识点的印象，从而达到事半功倍的效果。这样有助于培养学生的自学能力和分析能力。（三)教师点拨及巩固新知（板演及练习一10分钟）以提问的方式检验学生自学的程度，“直线的基本事实和直线的表示方法以及用语句表示点与直线的关系”。我是这样操作的：请学生回答直线的基本事实什么，教师板演；教师提问“怎样表示一条直线呢？”及（点的表示方法），让学生回答（一个小写字母或者两个大写字母），教师板演；用语句表示点与直线的位置关系，我首先画两个图，让学生回答。紧接着的练习题是对概念进行强化，加深理解。（四）探究新知（自学三板演5分钟）直线的表示方法已经学过，射线和线段都

6、是直线的一部分，类比直线的表示方法，让学生回答该怎样表示射线和线段。教师板演并强调注意事项。以直线的表示方法为基础进行类比迁移，明确射线、线段的表示方法，培养运用几何语言的能力。（五）探索学习(自学四约5分钟）这部分内容是探索直线、射线、线段的联系和区别。教师由“怎样由一条线段得到射线或直线”这个问题引入，在这里要用延长线和反向延长线，因此教师补充。我是这样来操作的，首先画两条线段，提问学生怎样得到射线或直线，教师根据学生的反馈进行板演。为了巩固，让学生阅读并完成自学四。教师适当的指点，可以提高学生自主学习的速度。（六）当堂达标（练习二、三10分钟）练习二

7、让学生口答，通过练习，巩固学生对直线、射线、线段表示方法的掌握。练习三让学生去黑板板演，教师检验对错并重点强调几何语言的表述。文字语言和图形语言之间的转化是难点，着重练习文字语言向图形语言的转化，提高几何语言的理解与运用能力。当堂达标是检查学习效果、巩固知识、提高能力的重要手段。通过练习，学生会体验到收获和成功，发现存在的不足，教师也及时获得信息反馈，以便课下查漏补缺。（七）小结（3分钟）教师提问“这节课我们学了哪些知识？”请学生回答，教师做适当补充。课堂小结对一节课起着“画龙点晴”的作用，它能体现一节课所讲的知识和数学思想。因此，在小结时，教师引导学生概

8、括本节内容的重点。（八）综合练习（练习四4分钟）请学生回答，不同方