谈谈中学思想政治课教学中的讨论法

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1、谈谈中学思想政治课教学中的讨论法谈谈中学思想政治课教学中的讨论法谈谈中学思想政治课教学中的讨论法谈谈中学思想政治课教学中的讨论法谈谈中学思想政治课教学中的讨论法　　《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：实施素质教育，就是以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”，德智体美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。要进一步改进德育工作，寓德育于各科教学之中，要加强学校德育与学生生活和社会实践的联系，讲究实际效果，克服形式主义倾向；智育工作要切实转变教育观念，改革人才

2、培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。要重视培养学生的科学精神与创新思维习惯，培养学生获取新知识的能力、分析解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。　　中学思想政治课是学校智育工作的重要内容，也是学校德育工作的主渠道。长期以来，在应试教育思想的影响下，“满堂灌”加“死记烂背”的教学方法成为大多数教师和学生夺取“考试高分”的捷径，然而它完全忽视学生独立思考和创新思维能力的培养，忽视理论与实践的有机结合。政治课成了中学教育中“最容易教”和“最容易学”的课程，在学生心目中沦落到了“最不受

3、欢迎”的地步。面对世纪之交的新形势，教育要适应未来社会对人才素质的要求，中学思想政治课必须走出目前的困境。这就要全面贯彻素质教育精神，切实提高学生创新精神和实践能力的培养，彻底摒弃应试教育的模式和方法，加强启发式和讨论式教学方法的研究和运用。　　任何一种教学方法的选择必须以能全面实现教学目标为根本标准。按照素质教育的要求，课程教学的目标要全面化、素质化，体现知识、能力、觉悟三方面的有机统一。遵循这个要求，中学思想政治课的教学方法，也要以既能教给学生科学知识，又能教给学生运用知识解决实际问题的本领，更重要的是能达到培养学生自我教育和自我发展的能力、增强

4、行动的自觉性、培养良好心理品质，发展个性特长和道德素质为标准。应试教育对学生素质的理解呈现出片面化、狭隘化的倾向，导致教学方法“简单化”，学习方法“机械化”，教学成果“分数化”，教学质量“低劣化”。这种重知识、轻素质的教学是影响政治课教学质量提高的重要因素，也是广大学生厌学的重要根源。如何使学生对政治课从“苦学、厌学”中脱离出来而变得“乐学、善学”呢？就教学方法来看，我国著名教育家陶行知先生说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，美国著名教育家杜威曾明确指出：“如果学生不能筹划他自己解决问题的方法，自己寻找出路，他就学不到什么，即

5、使他能背出一些正确的答案，百分之百的正确，他还是学不到什么。”，德国教育家第斯多惠指出：“不好的教师是转述真理，好的教师是叫学生去发现真理”，叶圣陶先生多次指出：“教是为了不教”。这些教育思想都说出了教学方法的真谛：要教会学生学习，努力提高学生素质。本文拟就中学政治课教学贯彻素质教育精神，实行讨论式教学法作一初步探讨，以求抛砖引玉。　　所谓“讨论法”就是指在教师指导下，由全班或小组成员围绕某一个理论或实际问题各抒己见，展开辩论，相互学习，以求得正确认识的教学方法。讨论式教学法对培养学生多方面的能力和素质具有多方面的意义。　　首先，有利于学生加深对知识

6、的理解和运用。学习是个矛盾运动的过程，只有通过自己去认识矛盾和解决矛盾，才能认识事物的本质，才能真正理解和运用知识。中学生由于知识水平、思维能力的局限，对政治理论的学习最初往往是以“机械记忆”的形式进行的，这种学习获得的认识是片面的、肤浅的和外显的。如果教师也只以“灌输”的方式进行教学，而不经过学生自己的思维激荡，就很难解决学生思想中的许多疙瘩，一旦遇到实际问题，就只能进行“纸上谈兵”了。俗话说，“兴趣是最好的老师”，学生对他所学的知识有没有兴趣，有没有认同感进而自觉地去学习，关键在于他所学到的理论知识能不能帮助他解决实际问题。学生生活的世界是充满矛

7、盾的世界，他接触到的社会现象五花八门、良莠混合，由于立场、思维方式、知识构成之间的差异，不同的学生对同一个问题所持的态度可能完全不同；即使是同一个学生，他在社会实践中形成的个人经验也可能与书本上的说法大相径庭。这些知识学习上的矛盾、实践过程中的矛盾、理论与现实的矛盾，这些客观存在的矛盾如果不能很好地加以解决，会使学生觉得“公说公有理，婆说婆有理”而感到无所适从，有时就会对书本知识产生信任危机。从根本上说，这些矛盾的解决要靠学生自己，然而由于知识、经验和社会经历的限制，单靠学生个人的力量往往很难对诸如此类的问题作出正确的解释，正如《学记》中所说：“独学

8、而无友，则孤陋而寡闻”。讨论式教学法能很好地解决以上难题，大家在讨论中能各抒己见，各种不同的观点和矛盾能交融