对外汉语口语课的任务型教学模式探索毕业论文（设计）.doc

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1、对外汉语口语课的任务型教学模式探索摘要：汉语的学习中口语是非常重要的方面，口语教学在整个对外汉语教学体系中，占有相当重耍的位置。本文以对外汉语口语课的任务型教学模式为研究对象，分析汉语口语教学的现状和存在的问题，从学生的交际实践入手，探讨了利用任务型教学模式开展门语教学的有效策略。关键词：对外汉语；口语课；任务型教学模式；对策一、引言汉语的学习屮门语是非常重要的方面，门语教学在整个对外汉语教学体系中，占有相当重要的位置。口语教学对于留学生来说具有较强的语言亲切感，是留学牛.从课木知识到只体的实际运用之间的一座桥梁，利用口语教学可以促进

2、汉语教学的有效开展。留学生通过口语课来了解自己对于汉语基础知识的掌握程度、反应能力，口语课老师则通过教学过程评估学生的学习情况以及其他汉语课的教学效果，因而探究对外汉语屮的门语教学具有积极的意义。本文以对外汉语U语课的任务型教学模式为研宄对象，分析汉语U语教学的现状和存在的问题，从学生的交际实践入手，探讨了利用任务型教学模式开展口语教学的有效策略。二、国内对外汉语口语课教学法的现状；（略写）（一）国内现在主要的对外汉语口语课教学模式随着我国对外开放的进程不断推进，对外汉语教学也在逐步发展着，口语教学在对外汉语教学中的意义逐步显现，当前

3、主要存在这样两大类教学模式。一是“传统型教学模式”。传统型的对外汉语门语教学还是沿袭了从零基础开始的母语学的自然过程，通过以“听说法”中的“刺激一一反应”的模式来设计外语教学过程。在课堂教学中紧密围绕口语教材开展模仿、重复和记忆等方式的汉语口语学习，对词汇、语法、句型特别重视，进行反复操练，用强化记忆的方法来提高留学生的口语水平。二是互动型教学模式。随着新课改的逐步推进，对外汉语门语教学屮也逐步由“传统型”中的“填鸭式”的教学变为师生互动的口语教学。对外汉语口语课堂上将双方放置在一个平等面开放的循环系统中，由原来单纯的书本训练扩充为教

4、师和学生建立在循序渐进的词汇、语法、综合知识基础上的语言实践训练。（二）目前国内口语课教学模式存在的问题虽然绝大多数的学生认识到了UI语能力的重要性，但是当今教学界，对对外汉语口语的认识还存在误区和不足，主要表现为两大方面，一是忽视对外汉语口语教学，降低了对外汉语口语教学的难度和培养要求。另一方面是过度拔高对外汉语口语教学难度，增加了教学负担。新课程改革提出Y明确的要求：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探宄、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力。”在新课改的推动下，许多教师过度降低对外

5、汉语口语学习要求，幵始视“讲授”为“满堂灌输”，视“练习”为“死记硬背”，把“少讲”“少练”，甚至“不讲”“不练”作为平时教学的原则，刻意追求课堂教学的气氛和调动学生的学习兴趣，在对外汉语门语教学上将本应掌握的文学常识和语言知识一带而过，将本应该倾注心血的对外汉语口语练习变得蜻蜓点水一样难以深入。有的教师迎合学生学习兴趣减少对外汉语口语教学比重，将新版教材中的对外汉语口语作为学习的附庸和补充，在教学中单单以趣味阅读为主，忽视了对外汉语口语的研读教学，对于对外汉语口语仅仅从赏析的角度出发，难以深入学习其屮的文学知识和培养对外汉语口语阅读

6、能力。于是，教师“讲”“练”多少不能成为评判一堂课优劣的重要标准，更不能单纯在课堂上追求教学的浅层面上的热闹：不切实际的“戏说”，花拳绣腿的“表演”，等等，这样只会让高中对外汉语口语教学越来越偏离对外汉语口语学习的正常轨道。在汉语学习屮，教学方法是影响我们口语水平的重要因素。虽然屮国的素质教育开展得非常成功，但传统的汉语教学课堂仍是以教师的讲解为主，学生处于被动学习的地位，不能主宰自己的学习过程，失去了个性学习的机会，因而对汉语失去了学习的兴趣，课堂教学效率不高。在汉语教学中，传统教学的影响还很深，老师们多是在讲解知识，对我们的门语联

7、系重视程度还不够，因此我们从心理上也忽视了口语的练习，不太注重门语练说得太少，不敢开u说汉语，所以留学生的汉语u语水平一直提不上去。二、任务型教学法的理论依据(一)任务型教学法任务型教学是在西方教学理论的推动下建立的教学模式，从学生的基本心理需求出发，将学习变为满足个体内部需要的过程。任务型教学模式在教学目标上注重突出教学的情意功能，追求学生在认知、情感和技能目标上的均衡达成。它强调教学中学生基本心理的满足，特别是归属感和影响力，具有较强的情感性。任务型教学强调教学的任务具有结构性，它由教学目标(goals)、信息输入(input)、

8、活动方式(activity)、师生角色(teacher/studentrole)、教学环境(setting)等要素组成，在深层次上实现了师生的有效互动，具有现实的实效性。(二)Willis的教学过程框架英国语言学家Jan