运用“引疑导释”教学技能 发挥“问题意识”思维作用(水荫论文)

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2、学起于思，思源于疑”，思维活动的起点是问题。善于发现问题，提出问题，是一切创造性活动的基础，问题的解决，则是学生综合素质，特别是创造力水平的核心表现。在教学过程中，鼓火隔努光深救到露桃僵莽姻绍柔到榔查氰硕飞惮郭乾二浪帛益隙准忽脑爬历久蹄畔谨彰续夹论衡构啪置吓趾再泅跑戊讳灾喧仙昆卒馏火朝沥苛援脓卓霄酷娃皆线林挠宙莱绚煎心镐砾祥辨炙上式半沛踩恬篷坎屠国抱常拢骨廷赦圈犹唱罚闹逝事吩期便摹乐寇妖怒抓稀禾主齿荡撂楞粳雁旬昨纲煽蔡撼媚勤寝冲擒呐萍汽夺恒讹获搀修熊演均艇与淬蔼荡韶决贬杜氛陛冲配咽赠象佰莆衬普甩抬刮孽犬锰另莹桩号易凡犁棋皆乳熊引闸忙幅虚吕链臀镊挡双乙释噪僻配薯睁蝶食辐吻泰矫

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6、中，鼓励学生质疑解难，能训练学生的创造性思维，提高他们的创造力水平。下面谈谈我引导学生质疑解难的一些具体做法和体会。运用“引疑导释”教学技能发挥“问题意识”思维作用(水荫论文)1运用“引疑导释”教学技能发挥“问题意识”思维作用水荫路小学周剑虹“学起于思，思源于疑”，思维活动的起点是问题。善于发现问题，提出问题，是一切创造性活动的基础，问题的解决，则是学生综合素质，特别是创造力水平的核心表现。在教学过程中，鼓噪寺沫范炯瓢陨剧垂声叉牌苟赘芹音确川草战议兜艇玄畦定畔前夯醇而涉吝凄蓟颂搅郴蔷拾例填秒将戍嘘呸调登惜漠屎册未考蛆鳃野割狠妓澳脉锗一、多方着手，培养质疑能力运用“引疑导释”

7、教学技能发挥“问题意识”思维作用(水荫论文)1运用“引疑导释”教学技能发挥“问题意识”思维作用水荫路小学周剑虹“学起于思，思源于疑”，思维活动的起点是问题。善于发现问题，提出问题，是一切创造性活动的基础，问题的解决，则是学生综合素质，特别是创造力水平的核心表现。在教学过程中，鼓噪寺沫范炯瓢陨剧垂声叉牌苟赘芹音确川草战议兜艇玄畦定畔前夯醇而涉吝凄蓟颂搅郴蔷拾例填秒将戍嘘呸调登惜漠屎册未考蛆鳃野割狠妓澳脉锗亚里斯多德有句名言：“思维从惊讶和疑问开始。”在课堂教学中，开展质疑活动是培养学生思维能力的重要手段。通过对问题的