我最敬佩的人作文指导课前学习任务单

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1、《我最敬佩的人》作文指导课前学习任务单深圳市滨河小学唐海珍一、如何描写人物ppt（发布在班级博客，学生下载学习）1、学生下载“如何描写人物ppt”，进行课前习；2、选定一个人试着进行外貌描写。一、细心观察，确定人选。1、细心观察你身边熟悉或不熟悉的人，确定要写的人（是一个人）。2、确定写人的什么？（写人的优秀品质，让人敬佩的品质）3、值得敬佩的品质有哪些？（乐观坚强、爱岗敬业、勤俭节约、舍己救人、热爱生命、见义勇为、刻苦学习等等）二、再次观察，选定事件。1、确定好自己最熟悉、最敬佩的人。2、选取一件最典型的事例，通过描写人物的语言、神态、动作、心

2、理等，把事例写清楚、具体，从而刻画出人物的优秀品质。三、练习写作1、根据课前习的要求练习写作。2、把写好习作上传到班级博客。四、小组评价1、把习作传到自己的小组里，小组互评。2、评价方法：先用红笔在你评的文章的精彩处画上波浪线，再在“太阳级（优秀）、月亮级（良好）、星星级（合格）三个等级里选定一个等级打√。太阳级□月亮级□星星级□《我最敬佩的人》作文教学设计滨河小学唐海珍教学目标：1、选择身边值得佩服的人，通过具体事例表达出自己的敬佩之情，做到内容具体，语言通顺。2、使用个性化语言，抒发自己真情实感。3、学会评改习作，并在互评互改中感受写作的快乐

3、。4、激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生生活的需要。教学重点：选择具体事例，通过具体的描写，表达敬佩之情。教学难点：通过语言、动作和神态的具体描写，表现人物的品质特点以及自己对人物的敬佩之情。教学准备：1、拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为习作做好准备；2、多媒体课件。教学过程：一、游戏导入，审题立意1、师：我们四（1）班的同学聪明能干，个个都很棒，今天我想考考大家，你们有信心接受挑战吗？这是一段绕口令。出示ppt：门口吊刀，刀倒吊着。谁来试试？指名说，师说。第一次就能说得这么流利，我由衷地敬

4、佩这些同学，引出“敬佩”。其实在我们身边有许多人都具有令人敬佩的地方。这节课，我就和同学们一起练习写《我敬佩的一个人》（板书题目）。2、ppt出示习作要求，这次习作有什么要求？1、指名读2、学生汇报3、这个人可以是谁呢？4、出示ppt，教师小结：同学们很善于从习作要求中把握信息，这次作文要求写人，是我敬佩的一个人，他（她）可以是熟悉的人，也可以是陌生的人。重要的是要用具体的事例写清让人敬佩的原因，我们可以概括为：抓品质（特征），具体写（板书）二、激发情趣，游戏引路：小游戏：猜猜他是谁。师：同学们，作文来源于观察，你想写好作文，首先要学会观察。现在

5、老师给同学们一个机会，请同学们观察一下我，然后用准确生动的语言把我细致生动的描述出来。（按一定顺序，完整地观察、描述老师。）总结顺序：从上到下，从整体到部分来观察描写，渗透抓外貌特点来描述一个人。师：刚才同学们谈了谈老师，现在也谈谈你们，我们来做个小游戏，谈谈你周围的同学，可以用刚才观察描述老师的方法来说说他的外貌、他的样子。但是不要说出它的名字，让老师、让同学们猜出他是谁。小游戏：学生说本班学生外貌特点，教师和其他学生根据学生的描述猜出他的姓名。三、指导选材，练习说话。1．师：写人，就是要通过具体的事例来表现人物的特点。请大家抓住“敬佩”一词展

6、开讨论。“我”为什么敬佩他（她）？他（她）是怎样一个人？有什么事让“我”敬佩？2．学生发言，老师归纳：助人为乐、拾金不昧、热爱劳动、关心集体、刻苦学习、能歌善舞等等。3．请大家根据你所选择的人物的特点，回忆人物的有关特点事例，一件事或两件事都可以，回忆的越具体越好。同学之间互相说说你打算选取哪几件事来记叙你敬佩的人。4．师：同学们，“敬佩”一个人，说明这个人有很多好品质值得我们学习，但是我们的文章不能面面俱到，要有重点地去写，写你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表现他（她）的好品质。比如，你要赞美的人物的特点是拾金不昧，你要抓住拾金不昧的事

7、例来写。这种方法就是：人物特点→具体事例（先概括后具体写人）学生在小组内互相说一说。5．师：对于一个人来说，在他身上还有许多许多是不仅需要我们用眼睛看，更应用心去体会。比如我们要写人是一个同学，你佩服他能歌善舞，你应该通过具体的事儿，让别人读了特别感动，这样写出来的文章才是好文章。怎样才能写好具体事例呢？或者说应该从哪些方面来具体描述呢？请大家联系学过的课文说一说。6．学生交流，老师总结：抓住人物的外貌、语言、行动来细致描述，突出人物的特点。7、我们再看看一个同学写的作文片断，思考作者是怎样写出自己的敬佩之情的？出示例文：（一）《运垃圾的叔叔》早

8、晨，我拉开窗户向外边看去，到处是白茫茫的一片，没有一丝风，鹅毛般的大雪轻轻地飘落着。送垃圾的时间到了，也许今天运垃圾的叔叔不会来了吧！正