了解托班幼儿学习特点 开展丰富生动的主题活动——浅谈对托班幼儿活动的引导

《了解托班幼儿学习特点 开展丰富生动的主题活动——浅谈对托班幼儿活动的引导》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、了解托班幼儿学习特点开展丰富生动的主题活动——浅谈对托班幼儿活动的引导　　摘要：　　《纲要》中指出“随着义务教育的普及和人们对早期教育重要性认识日益加深，接受婴幼儿系列的教育的需求也在变得越来越迫切”，3—6岁的幼儿教育已向前延伸到0—3岁婴幼儿教育。托儿班孩子的年龄特点：近、短、浅、广、散。针对这些特点，教师提供给幼儿最熟悉的生活环境；给予幼儿最及时的生成回应；注重幼儿经验的重现与渐进；寻找幼儿认知的可能发展区；促进幼儿与幼儿之间的互动。我们在日常生活，教学活动，游戏以及亲子活动中开展一系列孩子们喜爱的活动，从中促进孩子们的发展。　　关键词：年龄特点最近发展区亲子活动了解托

2、班幼儿学习特点开展丰富生动的主题活动——浅谈对托班幼儿活动的引导　　摘要：　　《纲要》中指出“随着义务教育的普及和人们对早期教育重要性认识日益加深，接受婴幼儿系列的教育的需求也在变得越来越迫切”，3—6岁的幼儿教育已向前延伸到0—3岁婴幼儿教育。托儿班孩子的年龄特点：近、短、浅、广、散。针对这些特点，教师提供给幼儿最熟悉的生活环境；给予幼儿最及时的生成回应；注重幼儿经验的重现与渐进；寻找幼儿认知的可能发展区；促进幼儿与幼儿之间的互动。我们在日常生活，教学活动，游戏以及亲子活动中开展一系列孩子们喜爱的活动，从中促进孩子们的发展。　　关键词：年龄特点最近发展区亲子活动了解托班幼儿

3、学习特点开展丰富生动的主题活动——浅谈对托班幼儿活动的引导　　摘要：　　《纲要》中指出“随着义务教育的普及和人们对早期教育重要性认识日益加深，接受婴幼儿系列的教育的需求也在变得越来越迫切”，3—6岁的幼儿教育已向前延伸到0—3岁婴幼儿教育。托儿班孩子的年龄特点：近、短、浅、广、散。针对这些特点，教师提供给幼儿最熟悉的生活环境；给予幼儿最及时的生成回应；注重幼儿经验的重现与渐进；寻找幼儿认知的可能发展区；促进幼儿与幼儿之间的互动。我们在日常生活，教学活动，游戏以及亲子活动中开展一系列孩子们喜爱的活动，从中促进孩子们的发展。　　关键词：年龄特点最近发展区亲子活动了解托班幼儿学习特

4、点开展丰富生动的主题活动——浅谈对托班幼儿活动的引导　　摘要：　　《纲要》中指出“随着义务教育的普及和人们对早期教育重要性认识日益加深，接受婴幼儿系列的教育的需求也在变得越来越迫切”，3—6岁的幼儿教育已向前延伸到0—3岁婴幼儿教育。托儿班孩子的年龄特点：近、短、浅、广、散。针对这些特点，教师提供给幼儿最熟悉的生活环境；给予幼儿最及时的生成回应；注重幼儿经验的重现与渐进；寻找幼儿认知的可能发展区；促进幼儿与幼儿之间的互动。我们在日常生活，教学活动，游戏以及亲子活动中开展一系列孩子们喜爱的活动，从中促进孩子们的发展。　　关键词：年龄特点最近发展区亲子活动直接经验　　参考文献：　

5、　1、《幼儿园指导纲要》（试行）　　2、《发展与教育心理学》—辽宁大学出版社（主编沈德力）　　随着现在对0—3岁婴幼儿教育的越来越重视，在幼儿园我们也根据托班幼儿年龄特点，对事物认知特点，开展了丰富多彩的主题活动，从而促进托班幼儿的能力、行为习惯等方面的全面发展。　　以前，在许多大人眼里，两三岁的孩子还是个什么都不懂的“小毛头”，而且大多是以在家抚养为主；而现在，早期教育已延伸到从零岁开始的教育，在《纲要》中指出“随着义务教育的普及和人们对早期教育重要性认识日益加深，接受婴幼儿系列的教育的需求也在变得越来越迫切”，3—6岁的幼儿教育已向前延伸到0—3岁婴幼儿教育。因此，我们就

6、针对托班幼儿年龄特点，开展适合托班孩子的一系列主题活动。而托班幼儿年龄小、自制力差、注意力不易集中，如何有效地开展这些活动呢？我觉得就需要教师针对托班孩子年龄特点进行适时、适当的指导。　　托儿班孩子的年龄特点：近、短、浅、广、散。我谈谈自己的一些看法。　　因为他们的“近”，所以我们提供给幼儿最熟悉的生活环境。相对于其它年龄段的孩子，我们更致力于创设宽松、自由的氛围。淡化“游戏”、“生活”、“学习”之间的界线；拉近“师”、“幼”之间的距离。比如，我们在自由活动中打破“角色游戏”、“角落游戏”、“生活活动”的划分，给予幼儿在即定环境中充分的自由；教师在与幼儿的共处中要努力摒弃“教

7、”的意识，教师的角色更接近于“母亲”，更接近“朋友”。只有在这样的氛围中，才能帮助他们尽早地摆脱由家庭走向集体所带来的“不适应”。最“近”的生活环境是最坚实的发展基础。　　因为他们的“短”，所以教师必须给予幼儿最及时的生成回应。由于他们的兴趣以及注意集中的时间都短，所以教师必须具有教育的敏感性，及时抓住“转瞬即失”的契机。这就造成教师在一日活动中要不断给予幼儿反馈，形成师生之间“高密度”的互动。　　因为他们的“浅”，所以我们必须注重幼儿经验的重现与渐进。相对于其它年龄阶段的幼儿，在对托班幼儿的回应中要做