校长的用人方略

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1、校长的用人方略　　学校管理的核心是人的管理。我们知道,在学校的人、财、物、时、空、信等管理的诸多因素中,人是最活跃、最能动的起决定作用的因素。所以现代管理学认为管理应从以“事物”为中心而发展到以“人”为中心;现代管理理论认为,管理就是人对人的管理,管理者要选拔最有才能的人,把他放到最能发挥作用的岗位上,采取最能调动他积极性的方法,将人的积极性最大限度地调动起来,管理者还应在管理系统内建立合格的人才结构,放大他们的能量和积极性。学校领导应该学会和应用现代管理理论,强化人才管理观念,学会用人之道,最大限度的把学校中能“人”的才能、智慧、和积极性都能激发和调

2、动起来,所以会不会用人,应该作为衡量校长够不够格的一个重要标志。校长会用人包括:识才之眼、惜才之心、用才之术、育才之略。　　　　校长要有识才之眼　　古人讲:“经世之道,识人为先。”识才是用才的前提,用才是识才的目的。不能发现和了解人才,就很难谈得上合理使用人才。有人认为,有时发现人才比会使用人才更困难,所以有“先有伯乐,后有千里马”之说,这有一定道理。我们知道,韩信是人才,但开始刘邦却没有把他看成是人才。是萧何月下追韩信,并竭力向刘邦推荐,对这个难得人才,才委以重任。　　“十步之内必有芳草”,在我们学校中,不同层次的,各种类型的人才,是大量存在的,就看

3、校长是否能发现他们,了解他们。遗憾的是,由于有些领导受不正确人才观念的影响,以及受到他们本人道德和业务水平的束缚,是人才却不能被发现,是人才却不能被使用,这是对人才的浪费,作为校长:　　(1）要有识才之眼,领导要建立正确的人才观,懂得什么是人才,人才的标准是什么,怎样去发现他们。传统人才观,觉得人才就是指那些专家、学者等。新的人才观告诉我们,人才绝不是单指那些尖端的高级人才,还包括各行各业的“业务熟练的劳动者”初级人才,中级人才。人才层次不一,范围广泛的。只有在这样的人才观指引下,领导才能从自己的部下,从职工中去发现,掌握人才。　　(2）有识才之眼,领

4、导要悉心地,敏锐地观察分析教师的素质,通过种种渠道了解熟悉教师的德才,发现每个人的“闪光点”和“优势”。要对教职工的文化水平、业务能力、工作态度、个人专长、兴趣爱好、家族情况做到心中有数,这些大多是从实际工作观察出来的。不能道听途说做出判断。　　(3）有识才之眼,领导要克服偏见和自私心理。一个教师的才与德究竟如何,要从他存在的能力和水平的客观实际出发,实事求是地做出分析和判断。而不能以自己同教师感情的好恶,主观做出评价,更不能嫉贤妒能。如果一个领导总是带着有色眼镜去看人,抱着“不搞学术搞权术,不用人才用奴才”的态度,是永远发现不了真正人才的。自私和嫉妒

5、是知才的大乱敌,学校领导应有雄才大略,以大局,公心为上,公正客观地认识人才,了解人才。　　　　校长要有惜才之心　　现代国际上的竞争,乃至经济上的竞争,其实就是人才的竞争。现在学校教育质量实质也是教师队伍素质质量的竞争。一个有远见卓识的校长总是惜才爱才。千方百计,不惜一切代价搜罗人才。因为学校教师队伍音体美、数理化等人才的数量的齐备,质量的提高,就意味着学校办学质量的提高,就意味着学校知名度的提高。　　(1）有惜才之心,领导要信任他们,就是要充分发挥他们的主观能动性和创造性。给他们压担子,视其个人能力水平委以重任。信任就是淡化对他们的监督职能,通过激发工

6、作动机,提高工作的自觉性,做学校的主人,提高参与意识。　　(2）有惜才之心,就是在政治、思想、业务、生活上关怀他们。特别在生活上要尽力协助解决住房、子女就业等问题,使他们有“三个不操心”,即不为家庭生活操心,不为人际关系操心,不为教学秩序而操心。全力以赴想教学,想教改,安心做好教书育人工作。　　(3）有惜才之心,要注重依靠他们。在学校制定工作计划,各项规章制度,以及决定重大问题时,征求他们的意见,吸收他们参加,使他们有参政议政的机会,这有助于调动他们工作的积极性。　　(4）有博爱惜才的胸襟。校长必须对老师施以博爱,要以博爱感化他们。善待教师的目的是为了

7、让他改正工作作风,端正工作态度,珍爱是为了转化一个人,改变一个人,这样是对教育工作负责,又是对手下教师负责。不会欣赏教师的校长是无能的。所以校长要懂得息事宁人,要独具慧眼懂得欣赏,要善于在缺陷中发现教师的闪光点,因为万物本不是绝对的。生活中随处可见这样的现象,越是调皮越是好角色,越是有棱有角越有开发利用的价值,教师队伍也不例外。　　(1）用其长,避其短。“尺有所短,寸有所长”。每个人都有其长处,却有其短处,对人才的使用方法就是用其长,避其短。　　(2）学校中对于人才的使用配备,要扬其长,避其短。作为校长,用人大概有三种情况:一是对部下的领导,副校长、主

8、任等领导的使用和提拔;二是对年级组长、教研组长的使用;三是对任课教师和班主任的配备。在任用上要