如何搞好小学生的写作训练

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1、如何搞好小学生的写作训练摘　要：小学作文时应注重这几个方面：其一，要在语文实践中指导作文；其二，指导过程要体现“三维目标”；其三，要重视对学生作文修改能力的培养。无论从素质教育、国际作文发展趋势视野，还是“作文需要论”角度，它们都具有较高的实用价值，尤其对广大教师指导作文教学具有重要的启发意义。关键词：小学语文　写作训练　教学措施作文，学生不愿写，老师感觉难教，这是普遍的事实。究其原因是多方面的。置身于这样的课堂，你会有这种感受：在教师的鼓励、帮助下，在教师巧妙的点拨下，学生畅所欲言、如沐春风，这应该是最佳的教学境界。《全日制义务教育语文

2、课程标准（实验稿）》指出：“语文是最重要的交际工具。”那么这个交际工具学生又掌握得如何呢？我们发现，学生不会写申请书、不会写请假条、不会写借条的现象比比皆是。那么学生的学习态度又如何呢？说喜欢语文的只有少数，特别是作文，说喜欢的更是少之又少。于永正的“言语交际表达训练”提出了“从社会言语交际的实际需要出发，为社会言语交际的实际需要服务”的指导思想。它的教学原则有三：先有生活感受、而后写作的原则；在言语交际中学会交际的原则；立体交叉、和谐发展的原则。“言语交际表达训练”进行的都是现实的言语交际，至少让学生感到是现实的言语交际，让学生感到说与

3、写都是生活的一种需要，说和写都是有目的、有对象的。当学生感到说与写是一种需要的时候，这种“内驱力”就会把积极性极大地调动起来。教学观，就是教师对自己的教学行为所持的态度和思想认识。于永正搞“言语交际表达训练”实验，他的教学观是什么？他的教学观是否突破了前人的认识？这些很值得我们深入研究。潘自由先生是这样阐述的：语言是交际的工具、思维的工具，言语则是人们运用语言进行交际或思维的实践活动。“言语交际”就是人们运用语言相互交流的思想感情、交流信息的听说读写活动。说和写是表达，听和读是理解，表达和理解相互依存，是一个言语交际过程的两个方面。用“言

4、语交际”来限定“表达训练”，说明这里的“表达训练”不是没有听者没有读者、为表达而表达的表达训练，也不是为文学创作打基础的表达训练，更不是因为考试要考作文而作文的表达训练，而是为言语交际需要服务的表达训练，是言语交际中的表达训练。“言语交际”是表达训练的出发点和归宿，并贯穿训练的全过程。它的精神实质在于按照社会言语交际的实际需要改革作文教学，强调作文教学的社会效益。可见，“言语表达训练”有如下内涵：第一，言语交际表达是一个听说读写的过程，说和写是表达，听和读是理解，表达和理解相互依存，是一个言语交际过程的两个方面；第二，说和写是因“言语交际

5、需要”而起；第三，“言语交际表达训练”有听众、有读者。古人杨雄在《法言·问神》篇所说的“言，心声也”，意思是写文章就是把心里话表达出来；刘勰《文心雕龙》的“夫缀文者，情动而辞发”大抵可以理解成：只有情到深处，才能下笔成文。纵览祖国灿烂文化，特别是唐诗宋词，堪称文化瑰宝。或抒发情怀，或感伤时事，或指点江山，敢问哪一首是奉旨而作呢？当然，学生的习作不等同于文学创作，但是，道理是相通的，无论是文学创作还是作文，都是在表达心中所想，倾吐真情实感。叶圣陶指出：“文题取材应广博”，学校中所诵习所闻见可以命题，即家庭社会之事，苟学生能思议及之者，亦无不

6、可命题。事事物物，与学生接触而引起其思想情感者，均可为文题之材料。张孔义《美国小学写作教学的一些特点》一文介绍：美国小学写作教学比较重视写作的实用性，使写作练习起到真正的交际作用。例如，要求学生写信邀请家长访问学校，给郊游的接待单位写感谢信，给著名作家、演员、运动员写信。为了鼓励学生和别人交往，有的教师还设立了班级信箱，学生可以写信给班上的同学和老师，或者和校内外的其他班级建立通信联系。通过这一系列的活动，让学生真正认识到写作是交际的工具，它可以使人们分享各种想法。笔者认为，小学生说、写素材至少应具有如下几个方面的特点：第一，生活性。叶圣

7、陶先生在《〈文章例话〉序》中说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们，生活是作文之本，是作文之泉，是培植作文的土壤。于永正在教学中通过别具匠心的情境创设，引导学生观察真实的外部世界，反映生活的本色，从中寻找说话、作文的灵感，写出原汁原味的生活。可见，教师应善于挖掘学生生活的源泉，引导他们在生活中有一双善于发现的眼睛，有一颗善于体验的心，那么学生的习作才会是一棵有扎实根基、有丰满枝叶的焕发生命活力的树。第二，体验性。在《现代汉语词典》中，体验是指通过亲身实践来认识周围的事物。“体”指亲身经历，“验”则

8、指感悟。小学生人生阅历浅，只有亲身体验的事物，才能有话可说，做到“言之有物”、“言之有情”、“言之有序”。“真正体现作文教学的‘人文精神’就必须切实尊重做作文的人，让做作文的孩子写自己想写的话