对后进生的教育要把握好度

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1、对后进生的教育要把握好度贵州省黄平县旧州镇第二中学程子维“严是爱，松是害”、“不管不教要变坏”、“严师出高徒”，这是千百年来教育实践所证明的真理。要教育后进生，爱是前提，爱须从严，严格要求是“师爱”的重要内容。若只强调了爱这个手段，而忽视了严的要求，那我们的爱就失掉了依据。对后进生的教育如何才能掌握好这个“度”呢？首先，对后进生的要求应有一个循序渐进的过程，开始不能过高。老师对后进生要求不等于脱离实际的苛求，如果要求过高，过多，过繁，后进生一时不容易做到，使他们失去克服缺点，改正错误的信心和勇气。根据我们学校的实际情况来看，24%的后进生不守

2、纪律，是由于老师提岀的要求太高，久而久之就形成了不守纪律的坏习惯。对后进生要求过高主要是老师性情急所致。教育学生好比种庄稼，不能拔苗助长，急于求成，性子一急就很容易导致方法简单、态度粗暴。例如：学生在上课时搞别的，老师就罚其站着听课;后进生没有完成作业，就不准回家吃饭，甚至赶出教室，使后进生的自尊心受到伤害，他们对老师的教育要求置若罔闻,继而反感，并表现出有意不听讲，违反纪律等行为。因此，不合情理的过高要求就不能使他们体验到师爱的亲切感和期望感，反而会引起后进牛.的逆反心理，难以收到好的教育效果。其次，要求不能太低。对后进生要求太低实际上反映

3、了老师对他们不关心，不负责任。这不仅使后进生得不到及时的关怀和帮助，反而会助长他们的错误观念，松懈意志，滋生不良行为习惯，使其缺点错误愈加严重，学习成绩愈加落后，最终是害了他们。要教育好后进生，老师必须注重对学生的成因和特点进行深人的了解、分析和研究，使对他们的要求能适合其现在发展水平和最近发展IX的水平。老师对后进生的缺点、错误要有高度的容忍力，不能不加分析研究地发现什么缺点、错误就一股脑儿地提什么要求。这就是说对后进生的某些缺点错误要暂缓提出要求，容许他们逐步克服缺点错误，并从克服的过程中，逐步学4到正确的东西我们提倡对后进生“宽容”，对

4、后进生要谅解克制。宽容可以带来两方面的好处。一是在方法上就可以不厌其烦地对后进生进行耐心的多方式的教育。在方式上一般是先表扬，多激励，然后再提出要求。例如，我们班有个后进生一向不守纪律.不愿学习，数学成绩只有37分。在一次数学课上.他不听讲，在下面搞小动作，老师请他起来冋答问题，他多数答对了，很聪明，老师鼓励说：“我喜欢这样的学生，如他能专心听讲，热爱学习可能成为班上的尖子。”从此这个后进生对数学学习十分认真，成绩提高很快。另一方面，在吋间上不会操之过急而导致工作简单，不要期望后进生能在很短的吋间内就改正缺点错误，而要让他们有一个认识和转变的

5、过程，正确对待他们思想、行为上出现的反复现象，帮助他们逐步提高。学生从宽容中体验到老师的爱，受到感化而实现了教师的初步要求，就会体会到精神上的满足，使其进一步去实现老师提出的新的更高要求。青少年都有自尊心和荣誉感，后进生也不例外，这往往是他们向上的一股动力。因此，老师在教育后进生的场合上要作仔细考虑，不要在公开场合明显地降低对他们的要求，给予特殊的“照顾”。例如，课堂提问吋说：“这个问题非常简单，请某同学回答。”布置作业吋说：“某几个同学只做前两题，其他的同学做后两题。”这种照顾如果处理恰当就能收到良好的教学效果，但是，如果使后进生感到这是由

6、于他们的“差”而降低对他的要求的话，那就会挫伤其自尊心，产生对立情绪。给后进生适当放低要求，并逐步提高要求,冇利于从后进生的实际出发、打破坏的“动力定型”，建立好的“动力定型”。根据我班的实际情况调查，49%的后进生在课堂上不专心听讲是因为基础太差而不会听课甚至听不懂课，23%的后进生则是没有专心听课的习惯。为此，教师应从培养起码的行为习惯着手，保证后进生上课能听懂，作业会做。他们达到了要求，就会养成专心听讲的好习惯。所谓“度”就是一个事物的质和量的统•一，在自然界和社会上任何事物都有其“度”，当然教育后进生的“度”并没有严格定量的界限。是否

7、应该这样说，要求应符合实际，合符情理，因吋而立，有吋还要留有余地，就是教育后进生的“度”。对后进生教育只要掌握好“度”，就能使他们感受到老师的亲切温暖，理解到老师的苦心所在，体会到教师的期望之情，消除对立情绪，“亲其师，信其道”，并和老师合作，按老师的要求去做。就会收到事半功倍的教学效果。