第14课 节日

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1、第14课节日第14课节日[教学目标]　　1．了解节日类型；掌握岁时农时节日的由来及特点；宗教祭祀节日的形成演变；纪念庆贺节日的内容及特点；通过对不同国家、民族节日风俗的学习，培养学生比较、归纳和分析的能力；通过对节日文化内涵的了解，培养学生对历史文化现象的探究意识。　　2．根据学生的已有知识和生活经验，引导学生认识节日的不同类型、产生及演变，了解节日的历史文化背景；结合材料与问题，引导学生分析、讨论，找到节日所蕴含的文化内涵。　　3．引导学生善于观察生活，懂得节日的演变折射出社会的进步变迁和文明

2、的交流；节日充满着生命的感恩和生活的喜悦，要正确对待传统文化，继承和发扬其中的优良传统。　　[重点与难点]　　重点：节日由来。　　难点：节日演变和文明发展关系。　　说明：第14课节日第14课节日[教学目标]　　1．了解节日类型；掌握岁时农时节日的由来及特点；宗教祭祀节日的形成演变；纪念庆贺节日的内容及特点；通过对不同国家、民族节日风俗的学习，培养学生比较、归纳和分析的能力；通过对节日文化内涵的了解，培养学生对历史文化现象的探究意识。　　2．根据学生的已有知识和生活经验，引导学生认识节日的不同类型

3、、产生及演变，了解节日的历史文化背景；结合材料与问题，引导学生分析、讨论，找到节日所蕴含的文化内涵。　　3．引导学生善于观察生活，懂得节日的演变折射出社会的进步变迁和文明的交流；节日充满着生命的感恩和生活的喜悦，要正确对待传统文化，继承和发扬其中的优良传统。　　[重点与难点]　　重点：节日由来。　　难点：节日演变和文明发展关系。　　说明：　　1．分析节日的由来，可以知道节日类型的划分，理解节日所蕴含的文化背景，故为本课重点。　　2．节日演变和文明发展涉及政治、经济、历史、文化等多学科知识，故为本

4、课难点。　　[教学设计]　　1．导入新课。出示图片，引发学生对节日由来和传统节日现状的思考。　　以2006年春节来临之际，河南大学教授、中国著名民俗学家高有鹏撰的《保卫春节宣言》引起了各方关注的新闻材料导入新课，使学生认识到每年我们都要过许多节日，有些节日是传统的，有些是外来的；有些是全民的，有些是个别人群的，我们要了解节日是怎么来的，节日背后蕴含着怎样的文化内涵。　　2．讲授节日的分类。请学生列举所知道的节日，尝试划分类别。教师介绍教材的划分方法。　　教师说明教材的划分方法有三类：岁时农事节日

5、、宗教祭祀节日、纪念庆贺节日，但第三类似乎应该叫政治人文节日更恰当。因为纪念和庆贺的意思也包含在前两类节日中。　　3．讲授节日的由来。出示材料和图片，引导学生分析、归纳节日的由来和东西方节日所表现出的差异。提问“今天我们为什么要过节？”引导学生理解节日的功能。　　本环节意在培养学生分析问题的能力，通过对节日由来的了解，认识到传统节日具有深厚的文化底蕴。　　通过对材料一、二、三、的分析知道：岁时农时节日是农业民族根据农业生产的周期性特点，严格按照岁时安排农事，节气时令交替时举行的一些象征性的意识和

6、活动。最初是为了不违农时，是技术性的，当然后来被文人赋予了人文的含义。　　通过对材料四、五的分析，知道宗教祭祀节日，政治、人文节日的绝大部分是纪念宗教史或世俗历史上的事件、人物。　　以学生熟悉的端午节和材料六为例，分析中国传统节日具有多个主题，这也是中西文化的不同点。　　以课中出现的材料引导学生讨论“今天我们为什么要过节？”，理解传统的节日往往具有纪念、感恩、怀念的作用，是情感的积聚和宣泄，具有凝聚力；经济全球化时代出现了许多人文节日，如世界环境日、艾滋病日、世界无烟日等节日，具有警示作用；节日

7、还有一个功能就是休息，如星期天——基督教叫主日，从犹太教的安息日而来。英文holiday的解释就是“假期，节日”。　　4．以《保卫春节宣言》的材料（见资料附录材料七）请学生归纳古今过年的区别，提问：造成这些变化的原因有哪些？怎么看待“年味淡了”这个问题。　　本环节重在培养学生全面分析和看待问题的能力，引导学生理解节日的变迁原因，对传统节日的变化形成正确的看法。　　造成节日传统发生变化的原因有：社会发展，物质生活提高，生活节奏加快，文化生活样式丰富，使得诞生于农耕时代的一些传统仪式不再适合现代社会

8、而发生改变；经济全球化时代中外文化的碰撞和选择，使得社会更加多元，人们观念变化，人们的选择也更加多元。如饭店年夜饭、电话短信拜年、春节出国旅游等。　　通过对“怎么看待‘年味淡了’这个问题”的探讨，使学生意识到春节文化的演变里包含着不少社会的变迁，从变化中也看到了社会的进步。“年味”在老传统和新时尚中交错融合，春节也就在融合中一年年往前走。但我们要意识到不管形式怎么变，春节在传承民族文化，凝聚民族精神方面的主题和精髓永远都不应该过时。　　我们对传统节日要有包容的态度，给人们更多的选择方式，如果一味