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1、感悟科学教育的探索与操作:G610:B:1672-1578(2010)07-0240-02 :好奇心是一种最宝贵的天赋,而孩子们的好奇心和对事物的探索精神远胜于我们成人。好奇心是兴趣的先导,是求知欲望的生长点。如何营造科学氛围,激发幼儿探索的欲望及如何提供多种渠道,提升幼儿操作的价值,是本文研究的重点。 关键词:科学探索操作材料 今天的幼儿生活在一个丰富多彩的社会里,他们与自然、与社会直接接触,通过自己的感官认识自身和周围物质世界之间的关系。 我们的《纲要》中也指出:“幼儿喜欢探究、操作、实
2、验,关注自己感兴趣的事件和问题,能观察、思考身边的科学现象,学习用多种方法进行探索、实验。”[1] 在幼儿园“科技节”主题活动的开展和自己几年工作实践的基础上,我渐渐认识到幼儿科学教育中“探索与操作”的重要性。这两者既能满足幼儿动手和交往的需要,又因充满新奇和刺激而深受孩子们青睐。因此,它是孩子学科学的必经之路。大科学家爱因斯坦曾说过这样一句话:科学就是探秘,探秘就是乐趣。[2]许多有科学成就的人终身忘不了爱因斯坦这句誓言,把它当作座右铭。 幼儿园的创始人德国教育学家福禄贝尔说:“孩子就是我们的老师,
3、他们纯洁、天真、无所做作,我就像一个诚惶诚恐的学生一样向他们学习,好奇心是一种最宝贵的天赋,而孩子们的好奇心和对事物的探索精神远胜于我们成人。好奇心是兴趣的先导,是求知欲望的生长点。” 结合认识,我从《纲要》出发,坚持“以幼儿为主体”[1],实践、总结幼儿主动探索与操作的方法与途径。 一、营造科学氛围,激发幼儿探索的欲望 《纲要》[1]明确指出:“为幼儿的探究活动创造宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与尝试,支持、鼓励他们大胆提出问题,发表不同意见,学会尊重别人的观点和经验。”[1]因而,我在进行
4、科技教育活动中,合理有效地利用环境,让幼儿在良好的环境中主动尝试,主动探索,提高他们学科学的兴趣,萌发孩子们爱科学的情感。 1良好的心理环境。 良好的心理环境是幼儿探索科学知识、现象的必要前提。[3]科学教育的内容十分广泛,上至日月星辰、雨雪雷电,下至花草树木、鱼虫鸟兽,幼儿都抱有强烈的好奇心和浓厚的兴趣,他们问这问那,什么事都喜欢寻根刨底地追究。在自由活动的时候,我总是与孩子们一起聊天:“为什么一天中会有白天和黑夜?”“为什么人在冬天呼吸时会呼出白气来?”“宇宙、天空会是怎样的呢?”……孩子们
5、在与教师没有顾忌、相当宽松的心理环境中,逐渐养成了敢说敢表达自己心中想法的习惯。如果幼儿得到教师的关心和尊重,或提出的建议被采纳,就会精力集中,态度更积极地去尝试、去探索。 2丰富的科学图书角和科学探索区。 我在班级布置了许多具有科学道理的图片和科普读物,向幼儿展示一个又一个未知世界,这些图片、图书画面丰富多彩,色彩斑斓,幼儿喜欢并乐于去观看、探知,从而获取科学知识,如图片“地震与自救”,使幼儿了解地震前某些动物和自然现象的异常,怎样自我保护。大图书《从小爱科学》、《儿童百科全书》、《蓝猫三千问》等
6、,让孩子们受到潜移默化的熏陶,初步形成科学认识,积累初步的科学经验。 科学实验区是幼儿进行科技探索活动,学科技的重要阵地。动植物标本区、电磁区、玩水区、力区等科学实验区的创设,为幼儿提供探索的材料。幼儿可以自由进入区域参与操作实验活动,提高活动积极性,同时减低各实验活动的互相干扰。同时,我们还为幼儿提供半成品,以利于幼儿在实验活动中自己发现问题,提出问题及解决问题。例如:为幼儿提供纸盒、瓶盖等,让幼儿制造自己喜欢的汽车,制作好以后与同伴推着玩,初步探索圆轮子滚动快,而方形的轮子难于滚动等原理。 此外
7、,我们还建立了室外园地,开辟了花坛、草坪、种植园、动物角、玩沙区、玩水区等场所,供幼儿进行锻炼、学习、游戏、观察、种植、饲养的多种区域。 3直观的科学启蒙教育资源。 幼儿园所在地区和邻近地区中可以被科学教育所利用的一切人力、物力、自然环境和社会组织称为社会自然资源。[4]社会自然资源,可为幼儿提供学科学的机会,开阔幼儿的眼界,丰富幼儿的科学经验和生活,使幼儿学习在幼儿园中学不到的知识,感受到学习的欢乐,从而激发他们的学习兴趣。例如:向幼儿进行现代科技教育时可以带幼儿参观高新技术开发单位;认识风等自然
8、现象,带幼儿到户外或邻近的山上去感知…… 利用社会、自然资源对幼儿进行科学启蒙教育教育能弥补正规性、非正规性科学活动的不足,渗透了将科学、技术与社会相结合的科学教育思想。幼儿园的科学启蒙教育如能走出课室、走出幼儿园,走向大自然、走向社会,则能更有效地完成对幼儿进行科学启蒙的任务。 4随机的科学教育契机。 幼儿不仅喜欢老师精心准备的科学实验活动,还喜欢在科学室里摆弄瓶瓶罐罐,更喜欢的是自己偶然发现的天空
