铺设生活与数学桥梁

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1、铺设生活与数学的桥梁[摘要]从学生的生活经验出发，激发学生的学习积极性，让学生调用摄取已有的生活原型。激活、提升学生的生活经验来积极主动地建构数学的理解。让学生通过数学感受生活的丰富多彩，感受数学学习的内在魅力。[关键词]寻找感悟应用实践正文数学即生活，现实生活是孕育数学的沃土，学生周围的现实世界应成为探索的源泉，因此，在教学中要充分调动学生已有的生活经验，使学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界。才能切实体会到数学的应用价值。因此，我在数学中充分地把数学和学生的生活实际联系起来，让学生体验到数学就

2、在生活中，是实实在在的，增进对数学的亲近和理解。同时，引导学生把数学知识用于解决生活问题。让学生真正体会到数学有用，让学生在应用数学知识解决实际问题的成功中，感受到学习数学的乐趣和数学在现实生活中的应用价值。让学生利用数学的眼光看待现实生活，结合生活实际学习数学。一、在生活中寻找数学，能有效激发学生的学习兴趣。数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。为此，数学必须以生活实践为依托，提供现实的数学教学内容而这种富有生活气息的数学内容是学生数学思维的源泉，它能够有效引导学

3、生经历“数化”的过程。在教学中，我充分引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识更是培养学生学习兴趣的最佳途径。例如：教学“生活中的轴对称”时，为培养学生初步的空间观念，我让学生观察树叶、蝴蝶、剪纸、建筑物、脸谱、国旗、镜子中的人像与人、水中的影像等现实生活中大量的实物和存在的现象，使他们体会到生活中的轴对称现象，以激起学生进一步探索特殊图形的轴对称性的欲望。校园生活是同学们最熟悉的，最感兴趣的内容。还比如，校园中的“位置”问题，教室内外的几何形体，丰富多彩的校园活动等等。在社会生活以及家庭生活中，也会有许多的数学

4、问题。如：学生自己购买学具问题，外出旅游中的行程问题等等，再如，从学校到家有4多少米，家里有几口人，家住在哪里，买雪糕用多少钱，付多少钱，找回多少钱，一天吃多少水果等等。使学生感受到数学源于生活，且无处不在，身边的一切都离不开数学，让学生切身体会到数学如此贴近生活，如此有趣，同时，更能体会到学习数学的价值。一、在生活中感悟数学，增强学生的估算意识数学依赖生活，多姿多彩的世界是学习数学最好的背景。在教学中，我指导学生用数学头脑去思考，让学生在广阔的生活天地中感悟数学与生活千丝万缕的联系。比如，估算在日常生活中的应用十分广

5、泛，生活中包含的数学知识非常丰富，有人做过统计，一个人在一天的活动中，估计的次数要比精确计算结果的次数要多得多。事实就是这样，生活中很多事情都不需要进行精确计算，只要估算一下就可以了。再如，外出旅游要估算一下带多少钱，到超市购物要带多少钱，从家到学校大约需要多少时间等等。我结合数学内容，联系学生生活实际，注重对学生启发引导，有目的的增强学生的估算意识，提高他们应用数学的能力。如：教学“千克、克”的认识，我让学生从家中带两袋盐和几粒药丸，用手掂一掂1千克和1克感知有多重。再让学生估计自己的体重，一瓶饮料，一块奶糖有多重。

6、又如，学习长方形、正方形的周长，可以让学生估计数学书封面的长和宽各是多少，再量一量，估计手帕和课桌面的周长是多少，再量一量，算一算。这些贴近学生的生活实际，把生活中丰富的内容展示在学生面前，无形中学生把感性认识转化成估算意识，增强估算意识，也让学生体会到自己学习的是有用的数学的数学。二、在生活中应用数学，培养学生的创新意识应用数学知识解决生活是数学学习的归宿。因此，我指导学生把学到的数学知识应用到现实生活中，这样培养了学生的创新意识，帮助学生深刻体会数学与生活的密切联系。例如：“利息计算”这一课中在教学利息计算方法后，

7、我让学生解决这样一个问题：妈妈去年元旦把2000元奖金存入银行，已知当年的年利率是2.43%，同学们算一算，到明年元旦节一共可取出多少？学生计算后进行交流：生1：我计算后知道妈妈到明年元旦节共可取出2097.2元；4生2：我不同意，你没有扣除利息税，我算出妈妈到明年元旦节可取出2077.76元。生3：我算出妈妈到明年元旦节共可以取出2077.8元。我觉得很惊讶：是吗？那你能讲给大家听听吗?其实这些同学提到“共可以取出2077.8元是有道理的。他在计算出2077.76元后，考虑实际计算利息时只保留一位小数，共可取出207

8、7.8元。是学生联系实际思考后产生的成果，是非常有价值的，我让他说说，唤起其他同学的体验，也让学生感受一下数学的价值。又如：在教学“加减法应用题”时，我出了这样一道题：二﹙1﹚班34个同学，二﹙2﹚班有37个同学，他们想去公园玩，大客车有70个座位，请问：这辆大客车够坐吗？学生小组讨论后，纷纷发言：生1：34+37=71﹙人﹚71