一样七夕别样情(人教版高二必修)

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1、一样七夕别样情(人教版高二必修)一样七夕别样情(人教版高二必修)一样七夕别样情(人教版高二必修)　　设计：　　《迢迢牵牛星》与《鹊桥仙》比较赏析　　教学设想：　　牛郎织女的美丽传说牵动着古往今来百姓的善感之心，而这绝美的爱情故事也引发了诸多文人墨客的盛情咏叹，仅在高中语文课本第三册就收录了两篇，即古诗《迢迢牵牛星》和宋词《鹊桥仙》，《普通高中语文课程标准》对高中的古诗词阅读鉴赏提出了明确的要求：“阅读优秀作品，品味语言，感受形象，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己独特的情感体验和思考。”这就要求我们在进行诗歌教学时

2、，要通过品味涵咏语言，引发学生联想、想象，体会诗歌的情感，欣赏诗歌的艺术特点。近几年来同题材诗歌的比较赏析也在高考试卷中体现，因此，在本文教学中侧重于从语言入手，鉴赏一诗一词，同时引入高考备考内容，将诗歌鉴赏与高考要求结合起来，旨在提高学生的审美赏析能力。　　教学目标：　　1品味语言的形象性和精炼性，感受一诗一词的语言风格　　2品味意象，感悟意境　　3理解一诗一词情致理趣的异同点　　教学重点：　　品味语言的整体风格和个性特点　　教学难点：　　比较评析两诗的情致理趣的特点　　教学方法：　　诵读法改写法讨论法比较法　　教学课时：

3、2课时　　教学过程：　　第一课时　　一、新课导入：　　一则回肠荡气的传说，让我们读动了什么是心心相印；　　一对相知相恋的伴侣，让我们明白了什么是情深意重；　　一份痴情守望的等待，让我们品啜了什么是忠贞坚韧；　　一场苦苦相盼的七夕聚会，让天下有情人了悟了什么是情爱亘古长存。　　让我们打开心灵之窗，遥望夜空，走近牛郎、织女，通过诗词解读他们的相思之苦，别离之恨；同过诗词感悟他们天长地久的忠贞爱情。　　二、诵读一诗一词：把握节奏，初步体会（读一读）　　学生自读，初步感受诗词。　　问题设计：五言诗的节奏有何特点？　　点拨：五言诗的诵

4、读节奏，一般是三个节拍，即二二一或二一二，由不同字数构成的两个节拍交错起来而组成一句的五言诗，在节奏上就远胜于板滞的四言诗。另外，该诗句句押韵（u韵）。　　教师配乐范读。请学生按五言诗的节奏，将《迢》诗再读两遍，感受它的节奏。　　问题设计：比起安闲平和的五言诗，宋词多了一些交错更迭，它的特点有什么呢？　　点拨：中国诗词的声韵，最妙处在平仄中，这是汉语独有而其它语言难以望其项背的。诗词的韵，也都是以平仄声为基础的，韵不能离开平仄而独立存在。利用汉语声调的平衡交替造成语言中抑扬的美，读起来琅琅上口，韵味深厚。我们来看看《鹊桥仙》

5、词的平仄声韵。　　（学习诗歌的重要途径是“美读”，读出情感美，读出节奏美，二者兼有，就能读出诗歌的韵味美。有感情的朗读品味诗词感性的语言，这不仅能给我们带来美的感受，而且有助于理解文本的内容，还能培养良好的语感。这也是鉴赏诗歌的首要步骤---感受诗歌的声韵美）　　三、感写一诗一词：揣摩语言，再现画面（写一写）　　在揣摩语言的基础上展开联想和想象，将诗词中描绘的画面再现和补充出来，获取生动的视觉形象，如临其境，在结合背景领会情感，用自己的语言写出来，感悟意境。　　1、让学生细细阅读诗词，感兴趣的词或是句子是哪一句？用富有文采的

6、语言重新解释(这是一种对诗歌的再创造过程,让学生想象画面,用现代的语言描绘古典诗歌的意境)出来，交流分享。给学生10—15分钟的时间酝酿、感悟、改写。学生在写得过程中有可能抓不住富有表现力的词，比如说意象的特点、叠词的表达效果或者人物形象的传神之处等，这里要做示范，并且让学生抓住细节文本描写，交流后修改，锻炼学生的想象能力，写作能力。　　教师示例：“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”　　遥远的星空，星光灿烂，潺潺的银河两侧，有两颗耀眼的星星，它们就像两颗明亮有神的眼睛在默默凝望着，传递着缠绵悱恻的爱意，传递着相见不能的怅惘，传递着祝福

7、期盼的期待…　　生：“纤纤濯素手札札弄机杼终日不成章泣涕零如雨”　　一个哀怨凄楚的容颜的美丽女子，雪白细腻的双手正噼里啪啦、毫无心思地拨弄着那织布的梭子。一天了，没织成一匹完整的布，那是因为牵挂的相思愁绪啊，盈盈泪水和着声声叹息伴着繁忙的机杼声弥散在清澈的银河畔。　　生：“盈盈一水间，脉脉不得语”　　咫尺也成天涯，银银月光下，你的眼睛是那样明亮动人，你的脸庞是那样清晰迷人。仿佛伸手可及，却只能隔河相望。有情人不能执手相伴，让人凄然叹惋。相见而不能相会的离愁啊让人憔悴感伤。这两句生动地写出了凝视对岸、悄然无语、外表极平静而内心

8、极凄苦的思妇形象，“此时无声胜有声”，令人回味无穷。　　生：“柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路”　　痴情的守候，苦苦的相盼，温柔缠绵的知心话怎么能够倾诉完呢　　七夕