初中语文教学中学生思维能力的培养探讨

《初中语文教学中学生思维能力的培养探讨》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、初中语文教学中学生思维能力的培养探讨个体智力核心的重要组成部分就是思维能力，这一能力亦为大众参与所有活动的根基，所以，培养这一能力是教学环节的重要议题。新课改实施以来，我们意识到教学环节不仅是学习和累积某一种知识，需要重视对课堂主导的创新及思维能力的培养，提升其综合素养，特别在中学语文教学环节尤其要关注语文内容的人文性、应用性经济基础性等特征，营造良好的学习氛围，使其能够自主挖掘问题所在，强化思维能力。中学语文教师，需要打破传统教法束缚，将语文授课环节融入进对学生思维能力的培养。所以，当前的初中语文教学要重视

2、培养学生的思维能力。笔者根据以往的教学经验，探宄了初中语文教学环节对受教者思维能力进行培养的策略。一、预习准备授课的前提为预习。充分性的预习可以使得受教者对授课内容基本了解，事先判断课堂内容，所以，要求师生关注这一环节，教师借助对设计教案及学案等策略对学生自主思考能力进行引导。诸如，学习文言文，通常着眼于基本的字、词，所以，预习环节，教师可以布置学生查找重点实、虚词，把握大意。《黔之驴》这篇苏教版七年级下册的篇章，历来被看作经典文言篇目，我们要引导学生识记“远遁”“??然”“蔽”等文言词语。预习环节，学生

3、可以在教师引导下借助古汉语词典，掌握这些词的内涵，并初步译文。在阅读基础上，学生查找重点语句，借助自主探寻形式探宄答案，该环节需要学生自发，成为主动接受主体。同时逐步转变学生思维方式，在一种积极主动的形式下，探宄方法，使其思维能力能够逐步培养起来。二、课前导入授课的初始过程即为导入环节，学生要在教师引导下集中精力，对相应问题积极思考，将想象力及创造潜能激发出来，对所学内容大胆提出疑问。讲《苏州园林》时，教师进行文章导入就可以借助多媒体，将与之相关的园林制作成课件，并穿插相应曲目，引领学生感受情境之美。随之，学

4、生将观看感受传达出来。现实操作中，此类和看图说话相似的授课形式能够将学生兴趣激发出来，学生在进行语言组织环节，能够深入进行文本思考。其中，教师应当巧妙地将相应的问题设计出来，将类似于“你心中的苏州园林美在何处”这样的问题给予学生，引发其思考，在这样启发式的互动环节，使得学生思维能力不断强化。三、课堂讲授课堂上，教师的讲授要借助语言、肢体动作和相关的教学形式来实现，作为特殊的艺术，教师授课环节，可以在有感情的朗读或是启发性质的想象的帮助下，引领学生体味文章感情，也可以借助小游戏的方式，于愉快轻松的气氛中把握知识

5、。采取何种形式，应当关注的就是教师需要转变传统填鸭式的授课形式，在启发式的教学理念下，带领学生积极进行思索。比方说《孔乙己》有一句比较让人印象深刻的描述就是主人公仔进入酒楼之后“排”出九文大钱。在进行这一段落的讲解的时候，教师就可以设置这样的问题，此处，孔乙己这样的一个落魄不得志的书生，为何要用“排”字来概括其动作呢？面对着教师巧妙的疑问设置，学生大脑思维可以很快地被调动起来，深入思考孔乙己所处的时代背景，结合孔乙己的身份特征，进一步探宄其内心的心理活动，进而对文章多要展现的大时代背景以及文章内容有更深的了解

6、。所以，质疑是培养思维能力的重要途径，正是由于质疑的存在，学生才可以在教师的引导下，调动大脑积极进行思考，进而不断提升学习水平。四、巩固训练巩固训练是初中语文学习环节重要的方法，而强化培养写作能力恰为巩固训练的有利依托。它所反应的不但是语文的综合层面的素养，也是对学生逻辑思维能力进行锻炼的有效途径。所以，在教师引导下，学生能够将所见的生活之景表现出来，将观察能力不断强化;针对某一议题学生可以发挥想象，进行探究；面对精彩故事，学生可以用简短的话进行概述，在这样锻炼的过程中，锻炼学生的语言概括;面对着一些比较引人

7、思考及想象的文章结尾，教师就可以引导学生在经过想象之后，续写文章，借助想象写成属于自己的后续文章。总之，培养中学生思维能力，既吻合新课标的规定，也是提升课堂主体综合素养的有力凭借。所以，中学语文中的基础性、人文性特点应当为语文教师所关注，教师借助陶冶情操及训练语言等形式，培养学生较好的思维习惯，进而不断提升中学生的综合素养。（作者单位：江苏省沭阳南洋学校）