课题设计研究实施方案

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1、专业资料课题研究实施方案立项编号：苏教科规字第16122461号课题名称：农村小学“臻美课堂”构建的行动研究铜罗小学课题组一、课题的提出（一）背景1.现实问题：课堂中，教学“审美”的缺失随着基础教育课程改革的推进和深入，农村小学的教学理念、教学方式、教学方法、教学评价的实质并未得到根本改变。我校是一所农村百年老校，全校教师平均年龄偏大，师资结构老化，教师主要以几十年的教学经验指导教学。“应试本位”的教学观，“知识本位”的课堂观，“分数本位”的评价观在我校较大面地客观存在。成功的教学，既有严谨的科学性，又有感人的艺术性。感人的艺术性，就源自美的挖

2、掘和创造。忽视人，缺失美的课堂教学，教师逐渐在教学中倦怠和迷失，学生在学习中感受不到学习的乐趣。2.区域、时代要求：教学注重效度提高吴江教育近年不断深化“以生为本，学为中心，能力为重”的课堂教学改革。研究学生，从学生角度、立场来改革课堂教学，激发学生的学习内驱力，引导学生主动学习，深度学习，促进学生综合素质的提高。引导教师转变教学方式，合力实现“学生快乐地学，教师幸福地教”。3.“核心素养”是近两年教育行业一大热词。《中国学生发展核心素养》以培养“全面发展的人”为核心，具体指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关

3、于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。区域教育和时代进程对我们的课堂教学改革提出了新的要求和指向。（二）意义课堂不仅是传递知识的场所，也是情感丰富、价值实现、人格完善的地方。课堂教学应该是师生共同成长、个体价值实现的美好过程；课堂教学应积极促进学生体验学习的成功与快乐，教师感受教育教学的幸福。由此，我校提出“臻美课堂”构建的科研设想，预期通过五年的实践研究，转变我校的教学观念，改进教学方式，完善课堂评价，实现教学为了人、关注人、发展人、成就人的审美价值追求。二、课题依据1.《基础教育课程改革纲要》倡导全面、和谐发展的教育理

4、念。“情感、态度与价值观目标”是新课标的灵魂，这也是我校本课题的立足点和支撑点。新课程课堂上培养学生健康积极的情感、正确的人生态度以及明确的价值观，使学生收获学习的成功与快乐，成为学生人生道路上的动力器、方向盘；同时，使教师体验到教育教学的幸福和价值实现的满足。这是我们对臻美课堂教学中发展的的方向。2.费孝通关于文化的美学观点著名社会学家费孝通先生提出学习分享专业资料了“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”这一处理不同文化关系的十六字“箴言”对我们的课堂教学也有启迪和参考。教学中，教师要懂得欣赏自己教学中创造的美，还要包容、发现、欣赏学生的

5、美，师生在教学中相互欣赏、悦纳，一起成长，在实现个美的同时，达成“美美与共”的大同之美的教育愿景。3.《中国学生发展核心素养》以培养“全面发展的人”为核心指出了文化是人存在的根和魂。文化基础重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。核心素养为臻美课堂教学的构建研究明确了内容和指向。三、概念界定臻美课堂：臻美课堂是我们对理想课堂的高度概括。臻美课堂是师生共同经历和享受美好教学的课堂。臻美课堂将情感丰盈和价值实现作为课堂教学特质，体现教学为了

6、人、发展人、关注人、成就人的审美价值追求；从课堂教学内容美、形式美、氛围美等方面入手，师生在课堂教学过程中涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。臻美课堂最终实现学生收获学习的成功与快乐、教师感受教育教学的幸福和价值实现的满足。具体表现在：1.臻美课堂，使学生的精神愉悦、身心和谐发展。学习效率得到保证和提升，表现出自己的好奇心和创造力；使学生对自己未来美好幸福的生活充满憧憬并为之努力。2.臻美课堂，改善师生在课堂教学中的交往与对话，营造温馨、平等、民主、尊重、和谐的课堂氛围。   3.臻美课堂致力于教师在教学

7、中的幸福生活。教学中，能创造性地、高质量地完成教学任务，通过对课堂教学的回望和审视，获得符合期望的愉悦感和价值实现的幸福感。四、研究现状通过查阅文献和搜索网络，我们尚未发现有研究者提出“臻美课堂”这一概念。“臻美课堂”研究的主题是：“课堂教学”和“美”的融合。国内外对于“教学美”的理论研究为本课题提供了理性指导和参考；“课堂教学”的实践研究为本课题提供了研究方法及途径的借鉴、参考。1.国内外的理性论述和研究，为本课题研究提供了参考和借鉴。教学美是教学理论研究中的一个新领域，和其他领域相比还不够成熟。尽管如此，在对国内外教学美学的研究历程及成果进

8、行梳理时，仍然发现有许多值得我们借鉴的宝贵经验。国外对于“教学美”提出较早，论述较丰。美国斯坦福大学教授艾斯纳（ElliotW.Eisner）在其19