音乐舞蹈教育学生全面素质的要求

《音乐舞蹈教育学生全面素质的要求》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、音乐舞蹈教育学生全面素质的要求人类素质对社会发展的影响已是社会公认的一个现实问题，对学生加强素质教育已经成为各级各类教育的重点。根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神，实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提髙国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，培养适应二十一世纪现代化建设需要的高素质应用型人才。那么，在高职院校音乐舞蹈教育专业的教学改革中，应该如何提高学生的全面素质呢？本人认为有以下几点：1.培养应用型人才应用型人才的培养，是高职院校音乐舞蹈教育专业为社会输送合格的音乐舞蹈师资而实施的培养目标。音乐舞蹈教

2、育专业的应用型人才，是指能够从事音乐舞蹈教学的具体工作、优秀的一线教育工。随着素质教育的大力提倡，不同层次的音乐舞蹈教育呈现出前所未有的良好发展态势，社会对音乐舞蹈教育人才的大量需求，使高职院校先后开办了音乐教育专业、舞蹈教育专业、音乐舞蹈教育专业。由于各校的办学理念、课程设置、师资力量、教学硬件设施等因素的不同，就必然会带来教学质量和学生素质的不同。任何一种办学模式都要以就业为导向，培养能适应社会需求的应用型人才。高职院校只有迎合市场需要，培养“适销对路”的应用型人才，才能真正体现职业教育的意义，扬自己所长,补其他学院所短。例如:学校要排练合唱，而有的老

3、师却说自己在高职院校阶段是学舞蹈的，不能完成该学校交给的任务。反之,在进行第二课堂的排练舞蹈节目时，有的教师却说自己只会唱歌而不懂跳舞。有的是会弹奏乐器不会唱歌和舞蹈。这个现象是当前很普遍存在的一个社会问题。作为中小学或幼儿音乐老师,这显然是不称职的。又例如:在全国第七次进行课程改革后,由于重视了素质教育和校园文化，很多学校组织了校园艺术团体，如合唱队、舞蹈队、民乐队、管乐队、戏剧队、演讲队等，开展了丰富多彩的第二课堂活动。这些团体都需要本校的音乐舞蹈教师去指导和训练。所以,高职院校音乐舞蹈教育专业的学生必须掌握全面、综合的应用技能。因此,高职院校音乐舞蹈

4、教育专业学生的素质培养要体现自身的特点,不能千篇一律，应该是多样化、综合化和应用型的。历年来高职音乐舞蹈教育专业均以为中小学输送合格的音乐师资为培养目标。回顾多年来毕业生的分配去向，到中小学、幼儿园者有之•，到机关、文艺团体、企事业单位者有之；到私立学校、考研升学、甚至改行者也有之。随着作为基础教育的音乐师资(尤其是城市）的相对饱和，加上毕业生就业的双向选择，以及社会对音乐舞蹈教育专业人才的不同需求，毕业生就业已不再是仅仅面向基础教育，而是面向整个社会的、不同领域的音乐教育，并越来越呈现出多元化态势。也就是说，高职院校音乐舞蹈教育专业的培养目标应该从狭义的

5、定位，调整到更加客观、准确、应用型的宽泛的定位上来。我认为，高职音乐舞蹈教育专业的培养目标应该是：为各类不同层次、不同体制的学校及其它社会用人单位或需要音乐舞蹈教育工的单位，培养从事音乐舞蹈教育工作的合格应用型人才。因此，高职院校音乐舞蹈教育专业学生应用型人才的培养是社会进步所需要的教育方式，也是高职院校音乐舞蹈教育改革的大胆尝试。2.提高学生的专业素质本人多年来一直都在进行小学音乐的教学和研究，发现很多小学音乐教师的专业素质达不到社会的需求。这不得不让我们从根源上去思考如何培养高职院校音乐舞蹈教育专业学生的专业素质。高职院校音乐舞蹈教育专业主要培养的是中

6、小学和幼儿园音乐教师，应该充分体现基础教育的特色、体现音乐舞蹈教育的特点,应该对培养目标、课程设置、教学方式、教学手段、教学理念等诸多因素进行思考，尤其是要与新的课程标准相适应，同时也要充分考虑到目前毕业生去向的多元化趋势,从而为毕业生就业的多种选择提供机会。借鉴近年来一些髙等院校的做法，他们在新生入学后，先不分专业，经系统学习必修声乐、舞蹈、器乐两年后,成绩合格者才可以申报专业,这样培养出来的音乐舞蹈人才不仅能全面掌握专业技能，而且通中有精，这给正在探索并寻求教改之路的高职院校音乐教育提供了可借鉴的宝贵经验。长期以来，我国大部分高师和近年来的高职音乐舞蹈

7、教育专业不论是课程设置还是教学目的，教学方法，基本上都是照搬音乐表演专业，而音乐表演专业又是承袭着西方的教学体系，以“技术至上”、“参赛获奖”为指导思想贯穿于教学的始终。不论是声乐教学、器乐教学还是舞蹈教学，其重点在于技术的训练。绝大多数学生到毕业时只会演唱、演奏那么几首，会跳几个经过几年”精雕细凿”出来的所谓“大作品”。这样的现象不能不令人担忧——有些学生除了演唱，其它如钢琴、音乐理论成为其所谓的”副科”;钢琴弹得不错的学生不愿意去学习、欣赏民族音乐;而有一定音乐理论基础的学生既不能唱也不能弹，学科教学的过分“单一性”和“专业性”使得高职音乐舞蹈教育专业

8、的教学进人了误区。近年来，人们对高职音乐舞蹈教育专业提出了“一专一