利用生物教材内容创设教学情境

《利用生物教材内容创设教学情境》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、利用生物教材内容创设教学情境摘要在教学中，积极创设各种教学情境能较好地将学生置身于特定的环境中，完成对知识的归纳、分析。本文分析了如何利用生物教材中的部分内容创设教学情境。关键词科学实验教材插图叙述性文字资料分析教学情境是活化课堂教学的有力工具，能提高学生分析问题的能力，使得教学活动不再是简单的知识传授，而是在情境分析中完成对新知识的内化。教材在编写过程中提供了大量的材料，其目的是使教材内容变得多姿多彩，激发读者的兴趣。教师在教学过程中选择其中适合的内容创设教学情境，定会起到较大的促进作用。本文结合教学实践，谈一谈如何利用生物教材内容

2、创设教学情境。一、利用科学家的实验过程，创设知识发现情境科学知识的进步，离不开科学实验的探索验证，科学家的实验过程中蕴含了一定的思维活动。教材在编写过程中，可能是出于系统化的思考，往往先是用第一段呈现结论性的内容，让学生了解相关的结论，然后在后续的内容才出示证明结论的验证性实验或资料，而这样的序列与学生思维活动的顺序往往成相反的关系。因此，在教学过程中，可以将教材中的序列调换着进行，即可先提出疑问，以激发学生思考的欲望，然后出示科学家研究的实验，要求学生分析实验，回答所提出的疑问，从而实现疑问实验分析得出结论的活性教学。例如，在对DN

3、A分子为半保留复制的探宄过程中，教师可联系学生己学的相关知识，提出问题：通过对有丝分裂和减数分裂的学习，我们知道在分裂间期要完成DNA的复制和蛋白质的合成，而且一个DNA复制之后，将产生两个相同的DNA，那么这个过程是怎样进行的呢？其复制的方式是什么呢？多媒体投影关于DNA半保留复制的实验证据，要求学生说出该实验采用了哪种研究方法、标记的是DNA中的哪种物质，最后判定出每一次复制之后所产生的子代DNA与亲代DNA之间的关系。学生通过对该实验流程及结果的分析，即可得知：该实验的研宄方法是同位素标记法，标记的是含氮的碱基，子代DNA中一条

4、链是来自于亲代DNA分子的一条母链，另一条链是利用所给的原料合成的，从而归纳出DNA复制的方式为半保留复制。对于证明烟草花叶病毒的遗传物质是RNA，也可利用教材中的叙述性文字：从烟草花叶病毒中提取出来的蛋白质，不能使烟草感染病毒，但是从这些病毒中提取出来的RNA，却能使烟草感染病毒，并以此证明烟草花叶病毒的遗传物质是RNA。在教学过程中，可以创设实验流程图的形式（如图1所示）引导学生思考出烟草花叶病毒遗传物质所属的类型。在教学过程中，可根据实际情况选用或改编教材中的实验，让学生通过对实验的分析，归纳出结论或规律性的内容，以提高其分析问

5、题的能力，并达到灵活运用、融合教材中的相关插图，创设问题情境教材中分布着形形色色的插其中蕴含了大量的生物学信息，在教学过程中，可提出问题，让学生带着这些问题，在读图过程中尝试着思考问题，从而达到掌握新知识的目的。例如，在进行基因指导蛋白质合成的教学中，人教版教材分布了七幅图，其中包括核糖与脱氧核糖结构图、DNA与RNA在化学组成上的区别图、三种RNA示意图、转录过程图解、翻译过程图解、tRNA结构示意图、一个mRNA分子上结合多个核糖体并同时合教学过程中，通常是按照如下序列进行教学设计：RNA之所以成为DNA信使原因的分析一研宄RNA

6、种类一分析转录过程一对翻译过程的分析，其内容具有很强的抽象性，而且知识点较多，学生掌握的难度较大，教材在编写过程中，可能也考虑到这一点了，故添加了这么多插图，因此，可针对不同的问题，引导学生看图回答问题。如在分析RNA适合于DNA信使原因的过程中，可要求学生阅读脱氧核糖与核糖、DNA与RNA在化学组成上的区别这两个示意图，并结合教材中的相关文字，即可得出相应的结论。在分析RNA种类的过程中，可要求学生观察三种RNA以及tRNA的示意图，明确其组成和功能。在进行转录过程的教学时，提出如下问题：该过程中的场所、模板、产物、原料、酶、碱基配

7、对分别是什么？要求学生阅读教材中转录的概念和过程图，进行自悟、讨论，最终归纳出上述问题的答案。翻译过程牵扯到的概念较多，因此，要分步进行引导，首先要求学生阅读教材中的概念，回答翻译的场所、模板、产物、原料；然后要求学生观察教材中的翻译过程图，回答在此过程中是哪两种物质间存在碱基互不配对原则，进一步要求学生回答出在该过程中碱基配对的类型；在此基础之上，要求学生回答图中与tRNA中反密码子配对的三个碱基是什么概念？学生通过阅读教材，即可判断出为密码子，自然就会过渡到对密码子的分析之中，教师即可提出问题：密码子的概念是什么？其种类有多少种？

8、是否均能编码氨基酸？每一种氨基酸可对应几种密码子？一种密码子能编码几种氨基酸？要求学生在阅读密码子表的基础上回答上述问题。教学实践证明，大多数学生通过对上述各类图形及表格的分析，都能顺利解决这些问题。成多条肽链的示意此外