积极开展区域活动 提高学生综合素质

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1、积极开展区域活动提高学生综合素质如今学校越来越重视学生区域活动和环境的创设，为了让学生在和环境的交互中自主地得到发展，教师要充分利用区域活动的优势。《纲要》中指出，“教师在学生的区域活动过程中，是学生的支持者、合和引导者”。教师在区域活动中的指导是非常必要的。　　一、根据学生需要，为学生营造环境　　学生区域活动的开展要接近生活，以生活为活动模板，开展一些学生熟悉的区域活动。教师可以充分利用学生心理，开设“商店”的区域活动，给学生创造购物的机会，知晓购物过程中的注意点，还可以为学生开展“理发店”的区域活动，通过亲身体验，理解理发师的辛苦，从而尊重劳动者，当然，这样的生活化区域还有

2、很多，教师可以根据学生的年龄特点和生活需要适当开展活动，全方位丰富学生的生活经验。　　二、积极参与学生活动，做学生的支持者、合、引导者　　对于教师的角色定位，《纲要》作了明确的要求：教师是学生学习活动的支持者、合、引导者。教师在区域活动中扮演着“多面人”的角色，在活动中也要根据不同的情况适时地介入。同时，教师对自己的身份也要把握好分寸，在区域活动中学生是活动的主体，而教师只是一个辅导者。在区域活动中，教师的任务就是帮助孩子完成他们的设想，并鼓励孩子发挥创造性和主动性，不断向自己挑战。思想的转变使我的行为也发生转变。在进行区域活动指导时，我允许孩子们按自己的意愿进行活动，做到先观

3、察了解，然后介入引导。例如，在“温馨的家”活动中，佳佳在“家”中忙着，她一边择菜一边对东东说：“爸爸，你带孩子去买生日蛋糕，我来做饭。”饭菜做好了，蛋糕也买回来了，可是朋友却没有来，看到这样的情况，我就立即带着几名学生去他们家做客。佳佳高兴地说：“欢迎你们到我家做客，今天我的孩子过生日，你们快请进。”于是她就一边忙着搬椅子招待客人，一边让“爸爸”给客人倒茶，这时有的客人说：“我们唱支生日歌吧，祝你的孩子生日快乐。”有的说：“我们一起跳舞吧。”大家玩了一会儿后，都不知道该干什么了，这时我走过去对佳佳说：“今天孩子过生日，我们都想吃长寿面。”于是佳佳赶紧将忙好的菜搬上了桌，又忙了一

4、阵给我们每人盛了一碗长寿面。“长寿面好像有点成。”我说。佳佳说：“那加点开水吧。”东东说：“再加点醋和麻油吧。”就这样我的参与既推动了游戏情节的发展，又有意识的设置了障碍，从而使学生积极动脑筋想办法解决问题，使学生在原有基础上得到了提高，让孩子充分体验到了游戏的快乐。　　另外，在区域活动时，教师还要时刻关注环境与学生的互动，例如，学生在玩的时候有的区域的声音会比较大，还有的区域没有学生去玩，是不是对材料不感兴趣；在阅读区有的学生皱着眉头，是不是遇到了什么困难，等等。在活动中，如果学生遇到了困难，教师可以给予适时的帮助，但不是包办代替。　　三、注重个体差异，因材施教，安排恰当的内

5、容　　区域活动中材料的投放要有针对性，要根据学生的个体需要进行投放。材料的投放对于不同的学生，难度也是不一样的，同一种材料，有的学生可能觉得过于简单，而有的学生则觉得太难。时间一久，部分学生觉得很容易完成，就会对其失去兴趣；而对于觉得难的学生，如果费劲千辛万苦依然达不到要求，同样会丧失学生的信心和兴趣。因此，在开展区域活动之前，要对学生有充分的了解和预见，考虑个体的差异，在同样的区域活动中设置不同的难度，提供不同的操作材料，让学生自己选择。例如，在区域活动中投放串珠子的活动，这个可以根据学生自己的情况进行选择，有的学生愿意把一样颜色的珠子串在一起，而有的学生则喜欢把颜色间隔开来

6、，教师不要作好不坏的评价，只要能顺利串珠成功，都可以加以鼓励，这样让每个学生都能体验到成功的快乐。所以，教师要关注每个学生的特点，采取适宜的引导方式，为学生提供适宜的游戏材料。　　四、运用多种方式，丰富活动内容　　区域活动中必须注意方式的多样化，不能太单一，过于单一会使学生失去区域活动的兴趣，反而会适得其反。例如，在体育活动区中，针对教师提供的球类，可以开展不同层次的活动。对于还不会的学生，我们提供了练习原地拍球的材料，如大小、颜色均不同的圆点，让学生练习拍球砸点；会原地拍球但动作不熟练，总是追着球跑的孩子，我们提供了用两排平衡木摆成的较宽的通道，如今学校越来越重视学生区域活动

7、和环境的创设，为了让学生在和环境的交互中自主地得到发展，教师要充分利用区域活动的优势。《纲要》中指出，“教师在学生的区域活动过程中，是学生的支持者、合和引导者”。教师在区域活动中的指导是非常必要的。　　一、根据学生需要，为学生营造环境　　学生区域活动的开展要接近生活，以生活为活动模板，开展一些学生熟悉的区域活动。教师可以充分利用学生心理，开设“商店”的区域活动，给学生创造购物的机会，知晓购物过程中的注意点，还可以为学生开展“理发店”的区域活动，通过亲身体验，理解理发师的辛苦，从而尊重劳动者，