追求原汁原味的数学课堂

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1、追求原汁原味的数学课堂江苏金湖实小吴汝萍数学教育三维目标的有落脚点如何遵循儿童学习的心理规律，让课堂具有儿童的味道？如何从儿童已有的生活经验出发，让课堂具有生活的味道？如何让儿童经历数学思考的过程，让课堂具有数学的味道？如何让儿童的情感、态度与价值观等方面得到健康发展，让课堂具有人文的味道？数学课堂应原汁原味■把“儿童”当儿童，让数学课堂洋溢着欢乐的童趣味。■把“生活”当生活，让数学课堂散发着浓郁的生活味。■把“数学”当数学，让数学课堂充盈着浓厚的数学味。■把“文化”当文化，让数学课堂承载着醇厚的人文味。关键词一：儿童把“儿童

2、”当儿童——让数学课堂洋溢着欢乐的童趣味关键词一：儿童数学课堂不可避免地要“教”和“学”，关键是教师怎么教？让学生怎么学？是按照成人的思维逻辑直接去教学生学？还是把儿童当儿童，尊重儿童的天性，让他们在个性的基础上去学？关键词一：儿童早熟的果子先腐烂大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果人们打乱了这个次序，把小孩看作“小大人”，不是从儿童造就儿童，而是从儿童造就学士、博士，那就无异于把儿童造就成一些早熟的“果子”，既不丰满也不甜美，而且势必要超前腐烂、落下。——卢梭关键词一：儿童科大少年班——科学家的摇篮少年班孩子——未

3、来科学精英昔日神童今何在？一些当年家喻户晓的“神童”，如今风光不再，他们的命运发人深思。因为没有把儿童当儿童看待，最终只能导致神童夭折。教育内容的片面性，教育行为的短期性，教育目标的功利性，最终让一些神童的家人、老师抱憾终身。关键词一：儿童数学课堂不可避免地要“教”和“学”，关键是教师怎么教？让学生怎么学？是按照成人的思维逻辑直接去教学生学？还是把儿童当儿童，尊重儿童的天性，让他们在个性的基础上去学？小学课堂，需要真正确立的儿童立场！关键词一：儿童1.确立儿童立场，需要读懂儿童的认知基础。＊知识经验基础＊生活经验基础关键词一：

4、儿童2.确立儿童立场，需要读懂儿童的心理需求。＊儿童需要富有童趣味的数学故事＊儿童需要富有童趣味的学习情境＊儿童需要富有童趣味的数学活动关键词一：儿童儿童智慧的源泉是活动。小游戏小竞赛小实验小答辩小表演精心设计富有童趣味的数学活动，增强教学形式的丰富性，强化教学过程的趣味性。创新必成守旧必败100以内的素数2，3，5，7，1113，19，1723，29，3731，41，4743，53，5961，71，6773，83，8979，97关键词一：儿童儿童天性好玩好动好奇好色好胜＊用有趣的小游戏让学生“玩”起来＊用丰富多彩的活动让学生

5、“动”起来＊用小悬念把学生的好奇心“提”起来＊用多彩的画面让学生的眼睛“亮”起来＊用简单易行的小比赛让学生“比”起来读懂儿童的心理需求关键词一：儿童3.确立儿童立场，需要读懂儿童的认知障碍。视觉上的误导，导致认知上的障碍理解上的难点，导致认知上的障碍程序上的繁杂，导致认知上的障碍心理上的排斥，导致认知上的障碍思维上的定势，导致认知上的障碍1000以内数的认识1000以内数的认识1000以内数的认识用方程解答简单的实际问题关键词一：儿童确立儿童立场把儿童当儿童倾听儿童的声音了解儿童的想法认同儿童的情绪触及儿童的思维深处让童真、童

6、趣成为每天数学课堂的主旋律，给孩子一个快乐的学习童年。关键词一：儿童确定儿童立场，读懂儿童的认知基础，读懂儿童的心理需求，读懂儿童的认知障碍，学生就有可能去——亲近“数学”发现“数学”感受“数学”享受“数学”关键词二：生活把“生活”当生活——让数学课堂散发着浓郁的生活味关键词二：生活数学好玩数学好难数学好烦数学好烦数学，你是个坏蛋，你害我脑细胞不知死了多少。我美好的青春年华就毁在你的手上，你总是打破别人的梦，你为什么要做个人见人恨，人做人更恨的家伙呢？如果没有你，我将笑得多灿烂呀！如果你离开我，我绝不责怪你无情。（摘自2004

7、年全国高中数学联赛决赛湖北赛区试卷。）关键词二：生活我们真正的指南针只是实际生活，实际生活向我们供给无穷的问题，要求不断解决。我们朝着实际生活走，大致不至于迷路。——陶行知关键词二：生活学习能够看得见的数学学习能够摸得着的数学学习能够听得懂的数学关键词二：生活1.在生活中体验数学，变“抽象”为“直观”。弗赖登塔尔：数学教育不能从已经是最终结果的那些完美的数学系统开始，不能采用向学生硬性嵌入一些远离现实生活的抽象的数结构的方式进行。关键词二：生活关键词二：生活虽然数学最终是以抽象概括的方式进行形式化的表达，但在教学时，要捕捉学生

8、非常“熟悉”的生活现象，把“抽象”的数学变成“直观”的数学，提高教学内容的直观性，可感性。将课本中静态的、平面的、抽象的、死板的数学学科世界，变成生动的、立体的、直观的、活泼的学生生活世界。当数学和儿童的现实生活接轨时，数学就会变得和蔼可亲，“枯燥抽象”的数学就能变成“直观形