高中乒乓球模块分层教学的实践

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1、高中乒乓球模块分层教学的实践【】在高中乒乓球模块教学实践中，由于学生存在身体素质、运动技能、乒乓球专项技术等方面的差异，教学进度出现了参差不齐的现象。为了克服乒乓球模块教学的这一难点，采取了分层教学的方法，满足不同层次学生的需要，实现学生的学习需求，促进各类学生都得到发展。　　【关键词】高中乒乓球；分层教学　　　　高中体育与健康课程改革实施以来，由于受到场地、器材、师资等客观条件的制约，加上模块班级人数偏多，学生个体差异悬殊，学生专项水平参差不齐，随着模块教学的不断深入，同一模块学生学习程度不尽相同等因素，导致在模块教学内容安排上是继续学习新内容？还是复习

2、上学期已学的教学内容？学习新内容，有利于继续乒乓球模块班学生的进一步学习，而新加入乒乓球模块的学生如何跟上?复习已学内容，虽关注到新加入的学生，但对于已修过的学生又如何"处置"?随着高中模块教学的步步深入，这类矛盾愈发严重，形成了制约高中模块教学发展的瓶颈问题。这个问题值得广大体育教师的思考。长期以来多数教师习惯于传统教学法，忽视了学生个体间的差异，在教学中采用"齐步走"教学方式，容易导致学生出现“吃不饱”和“吃不了”的矛盾问题，进而影响学生在体育教学中的学习兴趣。本人在教授乒乓球模块教学中实施了分层教学的方法，取得了显著的教学效果。　　1．分层教学的概念

3、　　所谓“分层”教学，是指由于受遗传、家庭及社会环境等因素的影响，个人在发展过程中存在不同的生理、心理及个体差异，根据学生的认知能力和掌握能力，教师在安排课堂教学内容、教学手段、教学方法上符合学生实际学习的可能性，有区别地设计和进行教学，遵循因材施教的原则，有针对性地对不同类型的学生进行指导、检测、评价。从而使每一个学生都能在原有基础上得到完善与提高。　　2．高中体育分层教学的理论依据　　2．1素质教育的要求。素质教育要求教育要面向全体学生，并根据学生的个体实际，使每个学生在原有基础上都能得到应有的发展，使每个学生在社会所要求的基本素质万面达到规定的合格标

4、准，并使学生个体得到充分的发展。　　2．2体育新课程的要求。体育与健康课程标准提出，体育新课程要关注地区和个体差异，保证每一个学生都受益。如何落实关注个体差异，是体育教学面临的新问题。分层教学根据学生的情况进行针对性教学是贯彻体育与健康新课程理念的重要途径。　　2．3教学原则的要求。现代教学理论认为，教学要贯彻因材施教的原则，也就要求在体育教学中要根据学生知识与技能水平，有针对性教学。分层教学是因材施教教学原则的重要体现。　　3．分层教学的具体实施　　3．1学生分层。高中模块教学以来，参加乒乓球模块学习的学生人数均在60人左右，学校共有12张乒乓球桌。每个

5、模块学习的初始阶段，通过测试尽快全面了解学生的乒乓球水平，然后根据学生的乒乓球水平分成高、中、低三个层次。层次划分完毕后，再将学生编组安排在各个场地。这样以学生的水平进行分组，有利于教师的分层辅导与学生的集中学习，有利于同一水平的学生相互竞争、相互交流、相互切磋，共同提高，有利于活跃课堂气氛，提高学生练习的积极性。但是对学生分层也不是一成不变的，学生根据具体实际情况可升高层次学习，也可降低层次学习，这将有利于激励学生学习体育的兴趣。　　3．2教学目标分层。教学目标没有针对性，教学就很难做到因材施教。统一的教学目标，对于身体素质较差的学生来说会觉得要求过高，

6、而对于身体素质高的学生来说，会觉得要求太低而失去学习的激情。教学目标分层正是根据体育教学单元提出的教学任务，依照不同层次学生的实际水平制定分层教学目标，在老师的引导下使每个层次的学生都能根据自己的目标进行有效的练习。例如同样是球性练习，低水平层次学生学习目标是正确握拍，并用正拍面连续颠球，感受拍面击球方法，提高控球能力；中等水平层次学生则能够正、反面练习颠球，体会不同拍面的击球感受，提高正、反面控制能力；高水平层次学生的学习目标是能够连续正、反面击球。教授推挡球时，低水平层次的学生要注重控制拍面，身体的协调配合的推挡球；中等水平层次学生能控制球的路线和落点

7、；高水平层次学生不仅要控制球的路线和落点，还要控制球的力度。　　3．3练习分层。练习分层就是对不同层次的学生要设计不同层次的练习方法。技术水平较高的学生适当加大练习难度，较低水平的学生练习方法相对简单些。例如，在学习正手攻球技术时，技术水平较低的学生采用自抛自攻和一发一攻的练习方法；中等水平层次的学生采用一推一攻的练习方法，并通过推不同的角度来提高中等水平学生的进攻技术；高水平层次的学生则采取互攻和变换角度的练习方法，使高水平层次的学生在枝术环节上更上一层。分层次练习方法，不是把各个层次学生简单机械地分割开来，而是根据低、中、高层次的学生水平采取有针对性的

8、练习方法，来应对学生的实际需求，解决各层次学生的薄弱环节，突出练习