浙教版数学九下《简单事件的概率》word教学设计

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1、《2.1简单事件的概率（1）》教学设计温州育英国际实验学校数学团队『设计理念』整个课堂设计力求体现课堂教学的针对性、活动性、开放性、生成性，创造一个良好的学习氛围，在老师的引导下，学生积极参与到课堂教学中来，动手、动口、动脑相结合，使学生听有所思，学有所获，做到以生为本，注重学生知识形成的过程.先让学生通过活动体验，对题意有了较深刻的认识，再通过尝试探索，体会利用数状图、列表等列举方法研究等可能事件的概率问题。按照循序渐进的原则，使学生在课堂中能轻松愉快地的接受新知识，达到本节课的教学目的。『教材分析』本节课是义务教育浙教课标实验

2、版九年级下册第二章《简单事件的概率》第一节第一课时，学生在学习本节课之前，已经对事件的可能性有了初步的认识，知道了可能性的大小可由0-1之间的数来表示，这个数就是该事件发生的概率等知识，在此基础上，本节课教学主要内容是进一步认识强调了事件“等可能性”的概率公式，会用列表、画树状图等列举方法分析等可能事件发生的结果总数，为下一节学习可化为等可能事件概率作准备。概率在人们的生活和生产建设中有着广泛的应用，也是今后高中进一步学习的预备知识，所以它在教材中处于重要的位置。『教学目标』根据数学课程标准，结合九年级学生认知基础和实际水平，本节

3、课我确定了如下教学目标：知识目标：（1）通过问题情境进一步理解概率的意义.（2）会运用列表、画树状图等方法分析可能事件发生的总数。（3）会运用公式计算简单事件发生的概率.能力目标：（1）通过画树形图求概率的过程培养学生思维的条理性，提高学生分析问题、解决问题的能力.（2）通过对不同列举方法的比较和探究，渗透数形结合，分类讨论，由特殊到一般的思想，进一步发展学生抽象概括的能力.情感目标：（1）鼓励和引导学生主动探究和建构知识结构，培养勇于探索的学习精神，在利用概率解决某些实际问题的过程中增强应用意识。（2）通过自主探究、合作交流激发

4、学生的学习兴趣，感受数学的简捷美，及数学应用的广泛性.『教学重难点』教学重点：等可能事件概率的计算.教学难点：通过画树状图、列表等方法来计算概率，培养学生思维的条理性.『学情分析』（1）学情分析知识分析：学生对有限可能性事件概率的意义有了初步的认识，并能用直接列举法和列表法求简单事件的概率。能力分析：九年级学生已经具有一定的活动经验和体验，具备一定的主动参与合作意识和初步的分析、抽象、归纳概括能力。情感分析：九年级学生已经具有自主学习意识，希望老师能创设便于观察和思考的学习环境，也希望结合具有真实背景的素材，获得数学概念，掌握解决

5、问题的技能与方法.（2）教法分析：根据本节教学内容和学生年龄等特点，本节课将采用启发引导和探究相结合的教学方法。在教学过程中“以情境创设为前提，以问题驱动为导向，以学生活动为阵地，以培养能力为宗旨”，在整体设计中采用“创设问题情境----探究学习——交流展示——剖析例题——巩固新知”的模式安排教学；体现数学知识的形成过程。通过真实、熟悉的情景，激发学生的学习动机，尽力唤起学生的求知欲望，促使他们动脑、动手、动口，积极参与学习活动全过程，在老师的指导下生动地、主动地、富有个性地开展学习活动.让学生在探究、交流、归纳、应用的实践活动自

6、主参与知识的发生发展过程。（3）学法分析：按照学生认识规律，遵循以学生为主体，教师为主导，教学活动为主线的思想，以自主探究为主，适时点拨为辅的方法进行学习，使学生轻松参与知识的形成过程和应用过程。提高分析问题和解决问题的能力。『教具准备』三角板、扑克牌、多媒体课件.『教学流程图』情境导入　回顾旧知创设情境探究新知拓展练习深化认知归纳小结布置作业『教学过程』教学活动学生活动设计意图一．情境导入　回顾旧知情境一．魔术《消失了》情境二．展示从红A到红6共六张牌。提问：(1)抽到每一张牌的可能性一样吗？(2)抽到每一张牌的概率是多少？(3

7、)抽到3或6的概率是多少？引出：如果事件发生的各种可能性都相同，结果总数为n，其中事件A发生的可能的结果总数为m(m≤n)，那么事件A发生的概率为出示课题：“2.1简单事件的概率（1）”学生体验魔术过程，其中一名学生配合老师完成魔术学生思考并回答老师所提出的问题。学生体会由实例引出概率公式的过程，能知道公式中的m、n的含义。通过学生比较熟悉和感兴趣的魔术游戏开始本节课的学习，使学生产生一种情感上的亲和力和感召力，能较好的吸引学生的注意力，使学生处于兴奋状态，并使学生对本节用扑克牌为实物进行教学产生兴趣。扑克牌同学们都非常熟悉，通过

8、实物扑克牌展示极大的激发学生的学习兴趣和参与意识．学生通过计算概率，既复习了初一所学的《事件的可能性》的相关知识，又为下一环节引出简化后的概率公式做了铺垫，让学生及时回味知识的形成过程，使学生在学会数学的过程中会学数学。通对情境二的解答，在学生体会