专题作业1：请对正在使用的教材做出简要分析

《专题作业1：请对正在使用的教材做出简要分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、关于下阶段学习应注意的事项：1、专题2和专题5后各有一份作业，请各位老师务必在11月5日以前提交，11月6日平台将自动关闭，这两个阶段的作业将无法提交。 2、请各位老师保证学时，每周8小时以上才能达到学时总额。 3、根据教师管理平台的参训率统计，还需老师积极参与本班论坛讨论，以达到培训要求。 4、请各位老师积极参与班级学习和学术沙龙讨论，老师讨论情况将计入您们的平时成绩。 5、对于课程培训的一些操作和注意事项，请老师参看“培训手册”，并请关注培训时间安排表。 6、请还没有接受飞信邀请和加入班级QQ群的老师，赶紧接受和加入，关于培训的一些事项我将通过飞信和QQ通知大家。专题作业

2、1：请对正在使用的教材做出简要分析Goforit!教材强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认识水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识，本教材与旧教材的不同在于，以往课堂所传授的语言知识主要来源于教师和课本，教师把备好的语言知识单方面传授给学生，然后组织学生对所学知识进行控制性练习，一切主动权操纵在教师手中，而Goforit!教材则要求采用互动的课堂模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言。“互动”，“开放”和“创造”营造了平等，民主，宽松的课堂氛

3、围，在“互动”，“开放”和“创造”中，学生就获得了相当大的主动权。第二点不同的是，传统的教学情境强调教材的单一因素，而此教材强调教师，学生，内容，环境四因素的整合，四因素持续交互，呈动态发展。再者，过去的传统课堂教学是学生各个孤立的学习，而此套教材要求学生在独立思考的基础上进行合作学习；旧教材以学生接受式学习为主，新教材则要求以探究式学习为主；旧教材是以教师传授语言知识为主线的精讲知识，多练句型式的学习，新教材则要求学生主动参与为主的任务驱动型学习，旧教材是以单一课本为主，新教材则教学内容灵活开放，提倡教师结合学生实际，灵活处理，同时注意多渠道开发教学资源；旧教材只涉及英语语

4、言本身，而新教材要求涉及文化，情感，，态度和跨学科内容；旧教材过分注重学生的学科考试成绩，而新教材更注重学生的素质培养；旧教材只注重考试的结果，而新教材要求重过程，讲策略等等，这些差异使得教学由统一性，确定性变成多样性，不确定性，因此为教学带来了更大的难度，但同时又为教师的创造性提供了更大的空间，特别是“任务型”教学使教师面临巨大的挑战，因此今天的教师不应该是一桶水，而应该是一条流动的小溪。forthequalityofreviewsandreview.Article26threview(a)theCCRAcompliance,whethercopiesofchecks;(B

5、)whetherdoubleinvestigation;(C)submissionofprogramcompliance,investigationorexaminationofwhetherviewsareclear;(D)theborrower,guarantorloans新目标七年级英语上册的教材分析  这一册由预备篇（三个单元）和正式篇（十二个单元）两部分组成。每个单元包括SectionA、SectionB和SelfCheck。下面我分别对每单元进行教材分析一、预备篇是为了使没有英语学习基础的学生更好地使用本套教材而编写的。它的主要内容为26个英文字母和最基本的英语日

6、常用语。1.   StarterUnit1Goodmorning! 本单元要求学生掌握英文字母A—H，能认读其印刷体和手写体字母的大小写等四种形式。书写（大写和小写，笔顺，笔画）基本合乎要求。能看,听，说本单元所列的日常交际用语，重点学会打招呼，并做到语音语调正确。注意一些字母及日常交际用语的发音，首先利用这个单元培养学生们对英语的兴趣，因为兴趣是最好的老师。 2. StarterUnit2What’sthisinEnglish?本单元的教学内容为：学习letters（Ii—Rr）10个字母；学习words（map,orange,jacket,key,pen,ruler,qu

7、ilt）等7个表示事物的单词；本单元的核心教学内容是“认物”。用英语确认周围的常见事物，比较符合英语初学者的实际情况。通过本单元教学，使学生运用所学句型，去熟悉周围事物的名称；教学生学会在实际生活中如何确认事物。通过辨认物体，学生学到一些生词，并巩固所学句型。所以教师要尽量使学生对课文中出现的句型能够熟练上口。这样，学生才能顺利开展比较灵活的对话。教师可以用手势，表情，动作等示意、帮助学生听懂课堂教学内容，但在实际操作中应尽量避免“明知故问”的倾向，应该采用应用性原则；如：遮盖物品、显露局部、辨认物体、