第三次集体备课(初案)

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1、第三次集体备课（初案）学科语文班级三（3）备课教师韦美华备课组三年级组课题3：《荷花》课时第（ 2）课时一、教学目标：l．学习本课的生字和由生字组成的新词     2．通过观察画面、创设情景、深入感知课文，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情     3．有感情的朗读课文二、教学重难点：1培养学生按一定顺序观察描写事物的能力.2理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话教学三、教法、学法（简要式）：以“读”为经，以“练”为纬，培养学生的语感四、教学过程（提纲式）：一、由诗导人，萌发感情二、初读课文，熏陶感情初读课文，除了扫清生

2、率障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“擎领一顿，白毛皆顺”的教学思.三、读议结合、深读悟情当前课堂教学的最显著的特征之一，便是信息量的传输吞吐非常活跃。如果说“讲述’提信息的单向传递，那么“谈话”也不过是信息的双向传输，而讨论却是信息多项、立体的传输。教师在确定教学方法后，组织讲座的艺术，起着十分重要的主导作用。因为通过讨论，因让学生在自主的情况下学读懂了什么，怎么写的为什么这样写.四、精读课文，深入理解。角色换位，感悟情景，突破难点我认为，《荷花》这篇课文最精彩的一处，莫过于第4自然段“我忽然……”，它的

3、精彩，就在于此时作者已不是人群中的一个，而是荷花中的一朵，看荷花到了忘我的地步。设计时，我受此启发，将学生自身角色与荷花进行换位，让孩子们变成一朵朵的白荷，整个教室的孩子就成了一池的荷花。五、感悟成功，拓展想象 质疑问难，总结全文“为学患无疑，疑则进也”鼓励学生勤发问多发问，有利于更好的理解课文内容，发展思维同时也能培养学生边读边想，不懂就问的习惯。 六、诵读全文，整体感受。七、总结课文，拓展延伸，自由创作八、课后作业写一篇观察植物的作文。第二次集体备课（研讨记录）时间（2010）至（2011）学年度第（二）学期第（5）周地点教务室学科语文主持人韦美华记录人韦美华备课组三年级课题

4、3：《荷花》课时第（ 2）课时一、主持人（级组长）发言:遵循教师为主导，学生为主体的原则，宜将情教学法贯穿教学始终，激发学生的学习兴趣，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的方式，同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学。二、备课组各位教师说（初案）教学思路:阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。《荷花》第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。一、备课组研讨过程（发言要

5、点）：陈颖存:《课堂中多处用图文对照的方式，让学生认识欣赏学生的各种形态。抓住一个“冒”字，并给冒字换词，让学生真真切切的理解。在学习写荷花的句子的时候，用课件分别演示了荷花的三种姿态说说课文描写了哪三种姿态讲引读这三句话.陈小薇课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法，教学生学会学习。整堂课从扶一领一放。全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开。　　韦美华：在生动形象的环境中，激发学生的学习热情。在《荷花》这篇课文文字优美、适合朗读，如何使学生身临其境的感受荷花的美丽，我们

6、大胆尝试，用若隐若现的优美音乐，让学生感受美、享受美。孙琼銮::.以读代讲法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，通过不同形式、不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和荷花美.二、课题的总体教学思路:图文对照法;“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载，具体的画面内容，可帮助学生理解抽象的语言文字，本文利用《荷花》的课件帮助学生学词、学句、理解、想象。2.以读代讲法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，通过不同形式、不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和荷花美.第三次集体备课（特色教案）学科语文备课组及教师姓名陈颖存陈小薇韦美华孙琼銮:(三年

7、级)备课时间（2011）年（4）月（3）日第（6）周星期（ 2）课题3：《荷花》课时共（2）课时一、本课在全册或单元中的地位及作用：。《荷花》是省编义务教育六年制第六册第六单元的第二篇课文。是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在荷花池边观赏荷花并展开想象，赞美了荷花的美丽。再现了如诗如画的大自然美景。全文共五个自然段。作者以观察的程序为线索叙写。课文内容可以分为两大部分：第一部分：（1－3自然段），写的是作者从看荷花的角度对荷花进行直接记叙描写。作者由“闻”到“清香”，来到荷花池边