小学数学教师新课导入方法

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1、在教师招聘考试面试中，包括说课、试讲、结构化面试三种基本形式，主要考察的不仅仅是教师的专业知识，更重要的是教师的授课技能。数学作为一门相对比较枯燥的学科，在教学过程的起始部分，新课的导入能否调动学生的积极性，激发学生对新知的热情，对一堂课的教学顺利开展具有更加重要的意义，这就要求小学数学教师必须掌握若干种新课导入的方法。事实上，在招考面试过程中，从抽题到面试的备考时间短，面试者如何在短短的10多分钟内抓住考官的注意力，表现自己的教学技能，最有效的方法是在有限的备考时间内，编写科学、新颖的导入。事实上，通过研究发现，小学数学

2、课程中新课的导入是有方法可以遵循的。为了帮助各位考生在考场快速编写优秀的导入，我们对小学数学新课的导入方法做了如下的总结。一、直接导入教师在授课前，直接向学生出示新的课题，指明学习活动的方向，快速进入课堂教学。例1，“多位数的读法与写法”：教师一开始就在黑板上写一个很大的数，如89700000。然后教师直接指出：这种位数很多的数，如何写好、读好对我们今后的学习和工作有很大的帮助，所以今天我们就来学习“多位数的读法和写法”。例2，“小数点的移动引起小数大小变化的规律：直接出示“7.00元”，移动小数点，让分别读出所表示的实际

3、钱数，使体会到小数点移动能使小数的大小发生变化，再设问引入课题。这种导入方式贵在直接，能使学生情绪很快安静下来，快速进入学习状态，既能起到组织教学的目的，又为后面的巩固练习留下了充足的时间。但是小学生活泼好动，对于抽象的概念不能快速的理解加工，所以这种方法在小学教学中更适用于具体、形象课题的教学，是相对比较传统的导入方法。二、间接导入（一）旧知导入数学是一门逻辑性、顺序性较强的学科，新旧知识之间联系非常紧密，新知识一般是在旧知识的基础上衍生出来的。所以，在导入环节，将旧知识与新知识之间构建联系，进而展开新知识的教学也是一种

4、有效的导入方式。针对旧知识的利用方式，可以细分为两种：1.复习导入。constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenorms

5、ofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations对本节课所需的关键的旧知识进行简单的复习，唤起学生对旧知识的回忆，为新知识的顺利展开奠定基础。例1.“整数的四则混合运算”：本节课主要在整数的加法、减法、乘法、除法的基础上学习多种运算混合时的计算方法，教师在上课开始时，让学生先回忆并计算2+5、6-3、42、123，通过回忆单一运算法则，讲解运算顺序，从而展开四则混合运算的教学。这种导入方式简单、方便，既能让学生直观的感受

6、新旧知识之间的连续，也可帮助学生加深对旧知识的记忆。但是，这种导入方式偏于古板、流于形式，一般不建议小学数学采用这种方式，若旧知识的学习在很久以前，或旧知识过于复杂，可适当采取这种导入方式。2.迁移导入。将旧知识所用的研究方法迁移到新知识的学习中，通过知识的继续深化，促进新知识的学习。例1.“分数的四则混合运算”：教师先让学生回忆整数、小数的四则混合运算，明白四则混合运算是在单一运算的基础上，先乘除，后加减，有括号的先算括号里面的。在此基础上，引出分数的四则混合运算，利用旧知识做铺垫，过渡到分数的四则混合运算仅仅是整数、小

7、数变为了分数，仍然是先乘除，后加减，有括号的先算括号里面的。这种导入方式有利于学生搞清新旧知识的区别和联系，有利于知识的迁移，使学生能够真正体会到新知识是由旧知识演变和发展出来。并且有利于培养学生的探索发现能力。但是在对旧知识进行迁移时，要注意新旧知识间的逻辑关系，不能为了迁移而迁移。（二）问题导入新课开始时，通过提出新颖而有一定难度、与新知识密切相关的问题，诱导学生产生疑问、猜想等，使学生的思维活动有确定的目标，有效地引起学生的学习动机。根据问题提出的方式和层次，问题导入也可做如下细分：1.直问导入教师针对与新课内容有联

8、系，学生有所了解，但又不甚清楚的知识项学生发问，创设问题，但又不要求学生作出回答。这种导入方式仅仅有问题的提出，目的在于使学生产生了解和探究的欲望。在设立问题时，要注意问题的针对性，与新知识紧密联系且不能引起问题的过度发散。constructionqualityacceptanceandassessme