课题论证与研究方案 - 成长博客

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1、“基于网络环境下的自主合作学习模式研究”课题论证与研究方案“基于网络环境下的自主合作学习模式研究”课题论证与研究方案晋江市安海职校、鸿江中学课题组一．课题现实背景及意义以网络标志的现代信息技术，已深刻地影响着我们的学习、生活和工作，必将引起教育领域从教学方式到教育理念的深层变革，网络时代的知识共享、资源共享，使得教育的目标越来越从知识以知识为基础的综合能力（如信息素养、协作能力）等方向转化，综合体现为新课程改革提出的课堂教学的三维目标。而随着目前学校生源的减少，班生数锐减，也使得教师与课堂的关系，开始从控制向引导转化，师生间的信息交流开始从单向传

2、递向师生双向、或是师生与各种教学资源之间的多向互动，也给现代课堂提出了教学方法更灵活、课堂气氛更民主的要求。这样，基于粉笔、黑板，讲台、课本的传统教学就暴露出其局限性，越来越拙于应付现代教学的要求，而所谓的多媒体辅助教学则是在信息技术尚不发达的时代，基于传统的教学视角下的教学手段的改良，信息单向传播的色彩浓厚，在信息技术高度发达的今天，网络所带来的庞大的信息流、和强大的共享资源、超乎想象的跨时空交互性，给现代课堂提供了一切手段的实现可能。它能为学生提供各种自主选择的机会、相互协作的可能，对于激发学生学习动机，提高学生的学习内驱力，提供了有效的环境

3、支持和技术支持；也为教师的各种教学设想、教学手段提供了一切可能，对转变教育思想观念，提高师资队伍素质，促进教学模式、教学体系、内容、方法的改革，加强教育手段和管理手段的现代化，全面提高教育质量和效益等，都具有重要意义。二．国内外同类课题的研究综述（一）国外相关课题的研究情况综述网络环境下人们获取知识方法与途径的研究，是当今世界各国共同关注的教育科学前沿课题之一。在国外一些发达国家从1994年就开始利用因特网进行“基于网络开展跨国界协作学习”教育的活动。最早提议的，是当时美国副总统戈尔，之后英国、法国、加拿大等数十个国家参加了网上协作学习研究活动。

4、因此，在国外，基于网络环境下的自主、合作、探索学习的研究早已深入人心，无论从理论上还是从具体实践中都取得了一定的成果。如以皮亚杰、科恩伯格、斯滕伯格、卡茨、维果斯基等人为代表的建构主义学习理论，从思维起源、认知发展到情景、协作、交流直意义构建，在理论和方法上，为本课题研究提供了最坚实的理论基础及教学模式支持。加拿大萨斯喀彻温省大学计算机科学系的Kumar对协作学习做了全面的调查研究，在做了大量文献综述的基础上六个维度对基于网络的协作学习从协作交互作用的控制、协作学习的任务、协作学习环境的设计、协作学习环境的角色、协作的范围、支持协作的教学方法等六

5、个维度进行了总结，为本课题的研究界定了发展体系。第6页共6页“基于网络环境下的自主合作学习模式研究”课题论证与研究方案美国圣地亚哥州立大学教育系的教授伯尼·道奇则在1995年创立了一种既能充分利用学生时间，又能促进高水平思维的在线教学模式——WebQuest，现在，全世界各地的WebQuest爱好者在WebQuest.org这个网站上交流信息、心得。WebQuest作为一种课程计划模式在国外达到迅速发展，其权威研究网站(http://WebQuest.sdsu.edu)，目前已经达到每天数千的访问量。美国中学里正在推进探究式教育。通过互联网的聊天

6、室、电子邮件和万维网，高中学生可以和世界各地的学生合作在网上进行项目研究，并发表研究结果。探究式的教学已成为美国一些最好中学的准则。研究表明，美国中学生利用网络最主要的目的是获取信息，以及做研究工作和创造性的工作。同时，国外还有一些令人瞩目的协作学习系统的研制和开发。如：美国康奈尔大学开发的写作工具：PREP，通过使用PREP，学习者既可开发他们自己的文本，也能了解其他人的工作。还有SHERLOCK解决纠纷系统，能让学生精细化他们解决问题的策略，评判他们自己的解决策略，解释为什么某项活动是不合适的或者不是最令人满意的，给出可替代的建议。（二）国内

7、研究情况综述：国内对于网络环境下的学习研究则起步较晚，但发展迅猛。1995年前后北京师范大学教育技术学院的何克抗教授开始向国内引进了建构主义学习理论，并着手进行了基于Internet的教学系统的研究，随后的1999年国内的相关研究就如火如荼、层出不穷的开展起来了，如1999年初、武法提发表了论文“基于WEB的学习环境设计”，1999年中期，黄荣怀发表了“CSCL的理论与方法”，2000年蒋鸣和教授把WebQuest介绍到中国，并于2001年在广州对老师们进行了WebQuest系统的培训。2002年全国各地的教师开始通过网络、媒体尝试WebQues

8、t教程。“惟存教育”网站的“网络主题探究与WebQuest”频道(http://www.being.org.cn/WebQuest)是国