年级组长与教研组长的工作方法之我见

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1、年级组长与教研组长的工作方法之我见学校的教研组和年级组是学校决策的实施者，因此，在工作中的角色定位首先要准确，不越位更不能缺位，既要准确领会学校意图，又要妥善处理与老师们的关系。学校每个年级组和教研组如果把各自所承担的工作开展得井井有条，扎扎实实，卓有成效。不仅可以使学校整体工作有起色，而且其自身也能得到锻炼和成长，其魅力也会与日俱增。如果说一个好校长就能带出一所好学校的话，那么一位好组长，就能用他的智慧和行动营造一个公平竞争，积极向上的小环境。所以毋庸置疑，年级组长和教研组长也是学校不可或缺的管理工作者。学校管理工作归根到底还是人的工作，它

2、是一门艺术性和人文性很强的工作。组长们除了要有强烈事业心、扎实的业务能力和新的思维能力外，还应保持良好的心态，用人格的魅力感染人。打造一支能打硬仗的教研组长和年级组长队伍是每个学校梦寐以求的，也是校长们最头疼的。组长觉得自己最累，教师们觉得组长瞎指挥，不听指挥的情况在我们学校还是存在。我们的组长都是从教育教学的基层做起来的，而且往往是工作很出色的，绝大部分是因为业务能力出色，对于年级组和教研组的管理，他们经常依靠零散的经验和感觉，并没有真正形成系统的、科学的、实操性的管理技能，教研组和年级组长人员如何在最短的时间迅速掌握、提高实际的管理技能呢

3、？我个人认为年级组长和教研组长的工作方法就是：——好心态，事业心，善沟通九个字好心态：欣赏、谦虚、公正、虚心5.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive,strengtheningpublictransportinvestment,establishedasthebackboneoftheurbanrailtransitmulti-level,multi-functionalpublictransportsystem,thusprotectingtheregionalpositionandachie

4、ve要用欣赏的目光看待教师的成绩。教师们的每一点进步，每一项成绩，组长们都要发现，都要珍视，都要注意宣传和肯定。对于成绩突出的可以运用媒体宣传，可以推荐到上级给予表彰。绝不能视而不见，更不能有意埋没。表扬和鼓励是无价的，可以激励被表扬者更加努力工作，同时还可以引发他人学习和效仿。注意在教师中树立争先创优的意识，以期形成你追我赶的工作局面。对待教师，尤其是对待青年教师，不要求全责备，不要在公开场合随意指责教师，不要轻意在人前背后谈及某个人的缺点。金无赤足，人无完人。倘如一个人连缺点都没有了，那他的个性也就失去了光彩。组长们应该具有容人之量，具有

5、团结一切人干事业的良好愿望和博大胸怀。要用谦虚的态度乐见老师的进步。作为管理者，一般来说业务上是比较过硬的。但也容易滋长目空一切，摆架子，唯我独尊的情绪。我们必须充分认识到这个问题危害性。不要以自己的长处去比别人的短处，更不要以为别人什么都不如自己。这样容易形成嫉妒心理，甚至容不得别人进步，嫉恨别人冒尖，害怕别人超过自己。这样会压制别人的积极性和创造性。学校的发展需要大家共同努力，需要大家的智慧和汗水，大家都进步了，都出成果了，我们所在的年级组教研组就出色了，就成功了。要用公正的原则评价教师们的业绩。公平公正是激发教师工作积极性和创造性的原动

6、力之一。这里讲的公平公正既包括在评优晋级时要以实绩和数据（包括平时考查的数据）说话，也包括平时对教师工作业绩、表现和一些问题的是非曲直的判断，都要出于公心，不论与自己的关系好坏与亲疏，都要一视同仁。这样才能激发教师的工作热情和创造力，才能克服“干好干坏一个样”，“多干少干一个样”的恶习，才能树立正气。这样你在教师中才有威信，你说的话才有分量，你才能深受教师欢迎。要用虚心的态度倾听教师的意见。常言说“智者千虑必有一失”，学校工作千头万绪，仅凭某一人或某处室一班人的智慧是不够的。教育教学实践是丰富多彩的，教师在各自的实践中创造的经验怎样才能让大家

7、共享，教师在实践中遇到的问题如何解决等等，这些都需要组长们虚心地接受教师们的意见，和老师们共同探讨解决问题的办法。要有不耻下问，甘当小学生的精神和海纳百川的胸怀，虚心向老师们学习，勇于向老师们请教。掌握学校教育教学实践中的第一手资料的同时，要把理论与实际结合起来，把上级的要求与教师的具体实践联系起来，使各项工作有的放矢，不出虚招。事业心：我个人认为，这里的事业心就是指发现问题和解决问题。西方哲学史上有一个著名的故事:有一天，罗素问大哲学家穆尔“谁是你最好的学生？”穆尔毫不犹豫地回答：“维特根斯坦。”“为什么？”“因为我所有的学生中，只有他一个

8、人在听课的时候总是流露出迷茫的神色，老是有一大堆的问题问我。”5.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive,streng