第三单元教案

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1、课题9、寓言两则课时2授课类型精读课文一、教学内容分析：这篇精读课文包括两则寓言故事，一个是《亡羊补牢》，一个是《南辕北辙》。这两则寓言都出自《战国策》。《亡羊补牢》这个寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。《南辕北辙》讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。别人提醒他走错了，他却满不在乎。“辕”是古代车马前面的两根车杠；“辙”是车轮走过之后，路面压成的痕迹。人们用“南辕北辙”这句成语，来比喻行动与目的相反，也就是“背道而驰”的意思，含有讽刺、批评的意味。二设计理念：在新课标基本理念的指导下，精

2、心组织学习活动，关注过程，为学生提供一个交互式的学习平台，通过生生合作、师生合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。教学目标：1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。3.认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。教学重、难点：理解两则寓言的寓意。五、学习者特征分析：三年级下学期学生以前没有学过寓言故事，但易接受新知识并善于发问，有很强的求知欲，可塑性强，

3、喜欢接受表扬，具有强烈的好奇心，这使为学生学习寓言故事减轻了难度。六、教学策略选择与设计：安排这篇课文的意图主要是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。这两则寓言，内容通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。教学中要在学生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意，这是学习本课的重点和难点。第一课时教学流程学生活动设计意图及资源准备一、谈话激趣揭示课题1.过去我们学过哪些寓言？2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说

4、明一个深刻的道理或讽刺某种人）3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习第一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。二、理解题意。1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。三、初读课文，了解内容。1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。2、想一想课文讲了一件什么事？四、再读课文，想一想1、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？回答

5、齐读课题提问读课文告诉学生通过组词来解释词语是解释词语的一种方式。2、这则寓言告诉我们什么道理？3、集体交流：（一）第一次（1）出示邻居和丢羊人的话（3）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。（4）理清这小节三句话之间的联系，试背。（5）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。（二）第二次1、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。2、讨论交流：（1）养羊人是怎么做的？（2）指名读文中句子，评议。（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。（4）指导读这句话

6、，读出他的后悔之情。（5）将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）（6）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。（7）理清句与句之间的联系，背诵第5节。五、体会寓意。1、填空练习。2、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。6、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。六、拓展阅读请读第一课时资料七、小练笔：写写自己在学习或生活中知错就改的一次经历。第二课时一、齐读《南辕北辙》。理解什么是辕和辙。二、故事导入激发兴趣三、自读课文：1、找出自己不理解的词。2、思考：这则寓言讲

7、了一件什么事？四、汇报交流，指导朗读课文　　1、他能到得了楚国吗？2、列出乘车人的理由3、练习朗读对话4、拓展练习。5、你认为这是一个什么样的人？五、练习口语交际　　1、回答交流填空回答汇报交流引导学生抓住关键词来理解通过教师追问，层层深入揭示出寓意激发学生学习兴趣我们身边有人犯南辕北辙的错误，想想你见过吗？请你说一说。　　2、总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。六、拓展资料：读第二课时拓展资料七、小练笔：想一想，这个人在往北走的过

8、程中还会遇到什么事呢？请你续写故事，注意人物语言的描写。　口语交际板书设计亡羊补牢想法　已经丢　后悔做法　不补　　赶快堵　　（未为迟也）结果　又少　　再没丢教学反思今天，我给学生讲了《寓言二则》，分别是《亡羊补牢》和《南辕北辙》。感觉