苏教版语文三年级下册第三单元教案

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1、2011～2012学年三年级(下)语文学科教案制定者：惠雷7菩萨兵教材分析：课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述故事。2．学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“尽心尽力”造句

2、。3．理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。教学重点：理解藏胞为什么称红军为“菩萨兵”，体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心，领悟军爱民的优良作风与优良品质。教学难点：联系上下文，理解文中重点语句的含义。教学时间：2课时　　　　　　　　　　　　　　第一课时教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．初读课文，读讲第1自然段。教学过程：一、导入新课1、简述红军长征背景。2、板书课题，提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？二、初读课文1、自学生字词（轻声读课文，画出生字词及不认识、

3、不理解的词；查字典或联系上下文，理解不懂的词语）出示：菩萨糟蹋藏族一段同胞反动朱德翻译糊涂不饶人哪怨不得春耕挨饿播种干干净净2、检查词语及课文朗读情况。3、说说课文讲了一件什么事？三、理清脉络operationissafe.(5)Notetheuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsandtransferbetweenthepreservativetreatments.2.20verticalboxcorrectionandacceptance1.Description:verticalboxinstallat

4、ionwithboltfixedHou,onwholeinstallationfinishedofverticalboxforcorrection,correctionofwhilealsotoonmain732011～2012学年三年级(下)语文学科教案制定者：惠雷全文一共有几个大段？各段说了些什么？1、第一段：（第1自然段）：写藏胞躲进深山。2、第二段：（第2-5自然段）：写朱德总司令想办法动员藏胞回来。3、第三段：（第6-7自然段）：写朱德总司令动员并带领红军战士帮助藏胞春耕。4、第四段：（第8-9自然段）：写藏族同胞得知红军帮助他们春耕的事，激

5、动地赞扬红军和朱总司令。四、读讲第1自然段1、自由读。2、指名说说对“长征”、“藏族”的理解。3、这一自然段讲了什么？4、指名读第一自然段，注意读出感情。作业设计：　1．熟读课文。　2．写词语。　　　第二课时教学目标：1．练习有条理地复述故事。2．体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心和爱护，感悟军民之间的鱼水深情。教学过程：一、扣字导入，激发情感1．今天我们继续学习——（齐读课题）《菩萨兵》。2．上节课，我们学习了几个生字。其中“藏”这个字特别难写，伸出手来跟老师一起写。联系课文，由“藏”字你能想到哪些词语？“藏民”就是藏族的人民，为什么还会称藏民为

6、“藏胞”呢？课文中谁把藏民称为“藏胞”？3．藏胞又把朱总司令带领的红军称为——（生再齐读课题）《菩萨兵》。藏胞们说“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”（出示第9自然段，生齐读）二、精读课文，深化情感（一）合作探究1.藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？请同学们默读课文，画出能体现朱德司令和红军是菩萨兵的词语和句子，一边读一边想，用心体会，可以写下批注。2.学生自由读课文，教师巡视、点拨。（二）交流展示，精讲点拨 operationissafe.(5)Notetheuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullions

7、andtransferbetweenthepreservativetreatments.2.20verticalboxcorrectionandacceptance1.Description:verticalboxinstallationwithboltfixedHou,onwholeinstallationfinishedofverticalboxforcorrection,correctionofwhilealsotoonmain732011～2012学年三年级(下)语文学科教案制定者：惠雷1.在学生小组交流的基础上，根据学生的回答，教师相机出示相

8、关语句，点拨引导：出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”⑴